研學(xué)旅行課程的多方共建

蘇芮

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。按照課程設(shè)計(jì)要求，每學(xué)期研學(xué)旅行累計(jì)時(shí)間小學(xué)生4-5天，初中生5-6天，高中生5-7天。學(xué)校、服務(wù)機(jī)構(gòu)、基地（營(yíng)地）在研學(xué)旅行的課程鏈上都扮演著重要的角色，三者如何分工合作，側(cè)重點(diǎn)如何把握，將直接影響研學(xué)旅行的效果。

一、中小學(xué)研學(xué)旅行課程建設(shè)的力量構(gòu)成

研學(xué)旅行課程建設(shè)涉及教育行政管理部門和學(xué)校、研學(xué)旅行活動(dòng)基地以及提供研學(xué)旅行服務(wù)的旅行社三個(gè)方面。其中，學(xué)校是開(kāi)展課程的主體，基地是載體，旅行社是聯(lián)系主體與載體之間的橋梁，學(xué)校與基地是研學(xué)旅行不可或缺的兩端。

1.學(xué)校是研學(xué)旅行課程實(shí)施主體

研學(xué)旅行作為學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。教育部等11部門聯(lián)合發(fā)文明確“把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃”， 這就決定了學(xué)校在課程實(shí)施中的主體地位。中小學(xué)根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)情，可以自主選擇適合的研學(xué)主題，在課程建設(shè)上具有主導(dǎo)權(quán)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生擬定的研究主題，選擇適宜的出行路線和基地，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。而教育行政部門則是課程實(shí)施的保障方。

2.基地是研學(xué)旅行課程實(shí)施載體

研學(xué)基地是體驗(yàn)鄉(xiāng)情、市情、省情、國(guó)情的旅游載體和平臺(tái)，也是研學(xué)旅行課程的落腳點(diǎn)。根據(jù)作用，可大致將基地分為閱歷提升類、心智成長(zhǎng)類和技能提升類;根據(jù)內(nèi)容，可分為傳統(tǒng)文化類、自然環(huán)保類、人文藝術(shù)類和科技實(shí)驗(yàn)類等。不同類別的基地，針對(duì)自身特點(diǎn)深入開(kāi)發(fā)課程，成為類別中的“點(diǎn)”，供有同樣課程需求的學(xué)校選擇。

3.旅行社是研學(xué)旅行課程實(shí)施橋梁

旅行社或研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)是聯(lián)系參加研學(xué)旅行學(xué)生與旅游目的地資源的中介，更是研學(xué)旅行課程實(shí)施的橋梁。單一的研學(xué)基地作為類別中的“點(diǎn)”，并不一定能滿足學(xué)校對(duì)所選主題的探索需求，因此，學(xué)校會(huì)根據(jù)主題選擇一系列研學(xué)基地，從點(diǎn)到面，深入研究性學(xué)習(xí)。點(diǎn)與點(diǎn)之間，就需要旅行社作為橋梁進(jìn)行連接。旅行社應(yīng)根據(jù)學(xué)校所確定的主題，充分了解研學(xué)基地課程，幫助學(xué)校梳理合適的研學(xué)基地路線，并在行程設(shè)計(jì)上具有邏輯性，既適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)由淺入深的實(shí)際需求，也符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生學(xué)得有興趣有收獲。

二、研學(xué)旅行課程建設(shè)中的各方職責(zé)及重點(diǎn)方向

1.學(xué)校重點(diǎn)在于建設(shè)研究型課程

學(xué)校研學(xué)旅行的課程建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)研究型課程。研究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。其課程的內(nèi)核在于實(shí)體課程的構(gòu)建不能僅限于專題研究活動(dòng)課程，其結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程。

據(jù)調(diào)研顯示，學(xué)校目前缺乏對(duì)研學(xué)旅行課程建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，易將研學(xué)旅行與夏令營(yíng)、春秋游混淆，并不認(rèn)為學(xué)校是研學(xué)旅行課程的主導(dǎo)，寄希望于將課程設(shè)計(jì)和組織策劃交給旅行社或基地負(fù)責(zé)。研學(xué)旅行雖是把課堂從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，但學(xué)校仍然是課程實(shí)施的主體，不能將責(zé)任簡(jiǎn)單推給研學(xué)基地或旅行社。研學(xué)旅行，其本質(zhì)是研究性學(xué)習(xí)，旅行只是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)校在課程建設(shè)中的主體地位毋庸置疑，應(yīng)站在課程建設(shè)的高度，整體規(guī)劃研學(xué)旅行線路，讓研學(xué)基地和旅行社的相關(guān)課程服務(wù)于學(xué)校課程，成為學(xué)校課程的補(bǔ)充。

把知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和旅行的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是學(xué)校課堂的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)則是現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺陷。研學(xué)旅行課程，改變了課堂固定時(shí)空的特性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)親身體驗(yàn)去獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，在學(xué)校研究型課程的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐材料進(jìn)行辨別、分析、綜合，與課堂習(xí)得的系統(tǒng)性知識(shí)進(jìn)行整合，把知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和旅行的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

把書(shū)本上的邏輯論證和旅行途中的歷史敘述結(jié)合起來(lái)。書(shū)本上的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)了非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C呈現(xiàn)出來(lái)的最終結(jié)論，其本身具有足夠的科學(xué)性，但缺乏一定的探究性。研究旅行課程，在脫離預(yù)設(shè)結(jié)論的空間進(jìn)行授課，結(jié)合情境，可對(duì)書(shū)本概念的探索史、發(fā)展史進(jìn)行講解，有利于學(xué)生了解前人對(duì)于這個(gè)問(wèn)題所做的工作，并激發(fā)學(xué)生的探究欲。歷史過(guò)程中呈現(xiàn)出的探索精神和科學(xué)道德，經(jīng)歷的成功與失敗，取得的成就和遺留的問(wèn)題都值得學(xué)生了解和深思。

把課堂接受式學(xué)習(xí)與旅途中問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。接受式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂將已驗(yàn)證的知識(shí)快速、高效、系統(tǒng)快遞給學(xué)生的一種方式，而探究式學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證自己的設(shè)想，逐步摸索，試圖解決問(wèn)題的方式。研學(xué)旅行可以將二者結(jié)合起來(lái)，行前通過(guò)學(xué)校導(dǎo)師的輔導(dǎo)或聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校講座，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，旅行中結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑并最終運(yùn)用新知識(shí)解決情境中的問(wèn)題。

2.基地重點(diǎn)在于建立實(shí)踐體驗(yàn)課程

研學(xué)基地重點(diǎn)在于建立實(shí)踐體驗(yàn)的課程，區(qū)別于學(xué)校傳統(tǒng)課程，是能讓每一位學(xué)生觀察、參與、體驗(yàn)的實(shí)踐課程。據(jù)調(diào)研顯示，愿意參與研學(xué)旅行市場(chǎng)的基地很多，景區(qū)、公園、公司、手工坊、果園等都在積極準(zhǔn)備。有不少景區(qū)以風(fēng)景優(yōu)美、接納人數(shù)多著稱，但若缺乏為學(xué)生提供的實(shí)踐體驗(yàn)課程，也無(wú)法成為研學(xué)基地;而有些場(chǎng)所，如中科院的實(shí)驗(yàn)室，若愿意向?qū)W生開(kāi)放，即便只能容納45人左右，也將是非常有價(jià)值的研學(xué)基地。因此，基地絕不僅僅是旅游景區(qū)的代名詞，而是有實(shí)踐課程的校外課堂，課程始終是基地評(píng)定的最重要因素。

基地課程的建設(shè)，相對(duì)學(xué)校而言，范圍小，程度深。基地需要發(fā)揮其專業(yè)性，如科技公司開(kāi)發(fā)人工智能的體驗(yàn)課程、農(nóng)業(yè)基地開(kāi)發(fā)農(nóng)耕農(nóng)作的體驗(yàn)課程等，基地課程不需要面面俱到，但必須足夠深入，符合對(duì)應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用需求，并具有特色。學(xué)校課堂傳授給學(xué)生知識(shí)及方法，研學(xué)旅行在開(kāi)闊的空間下有利于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用研究。學(xué)校導(dǎo)師在研學(xué)旅行中，傳授給學(xué)生背景知識(shí)和研究性學(xué)習(xí)的方法，而基地導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐研究，讓學(xué)生感受并了解所學(xué)的知識(shí)和方法在社會(huì)生活中的地位和作用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探究能力，形成主動(dòng)參與社會(huì)的意識(shí)。還可以結(jié)合新高考涉及的生涯規(guī)劃，讓學(xué)生提前參與職業(yè)體驗(yàn)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己的興趣和職業(yè)方向，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃。

3.旅行社研學(xué)課程建設(shè)重點(diǎn)在于邏輯聯(lián)系

旅行社是聯(lián)系學(xué)校和基地的中間方，旅行社課程也是學(xué)校課程與基地課程的中間方。據(jù)調(diào)研顯示，市場(chǎng)上的“研學(xué)”“游學(xué)”旅行，旅行社的課程建設(shè)反而走在學(xué)校和基地的前面，往往由旅行社占課程主導(dǎo)，幫助學(xué)校實(shí)施課程建設(shè)或代替基地進(jìn)行課程指導(dǎo)。

實(shí)際上，在學(xué)校和基地嚴(yán)格按照研究型課程實(shí)施的情況下，旅行社課程的重點(diǎn)是課程間的邏輯聯(lián)系，而不是課程本身。旅行社的課程建設(shè)應(yīng)該是梳理并厘清學(xué)校課程需求與基地課程供給之間的聯(lián)系，并為學(xué)校課程推薦適合的基地及研學(xué)線路，讓學(xué)生在學(xué)校課程的指導(dǎo)下，由淺入深地體驗(yàn)基地課程。旅行社應(yīng)發(fā)揮其所長(zhǎng)，在組織管理、空間移動(dòng)、路線設(shè)計(jì)上為研學(xué)旅行提供助力。如今，旅行社的課程建設(shè)已經(jīng)走在了學(xué)校和基地的前列，其運(yùn)作多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以為學(xué)校和基地提供參考，也應(yīng)更進(jìn)一步打磨旅行路途中的研究性學(xué)習(xí)。

綜上所述，研學(xué)旅行課程是多方共建的研究實(shí)踐型課程，其建設(shè)、銜接、運(yùn)用都將面臨考驗(yàn)。在學(xué)校的主導(dǎo)和市場(chǎng)的運(yùn)作下，三者之間可以根據(jù)自身特色，形成合力。例如，學(xué)校與基地可進(jìn)行研學(xué)課程共建，基地與學(xué)校結(jié)對(duì)，量身定做適合該校學(xué)生的研學(xué)課程，如武漢市江漢區(qū)長(zhǎng)港路小學(xué)與后襄河公園經(jīng)過(guò)三年的共建，共同打造了“四水”研學(xué)課程，學(xué)校與公園聯(lián)動(dòng)，形成可推廣的武漢研學(xué)模式;旅行社與基地進(jìn)行研學(xué)課程共建，打造同一主題下的系列基地課程，將單一主題做成精品，供學(xué)校選擇;旅行社與學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程共建，將豐富的游學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)校，幫助學(xué)校盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)研學(xué)旅行課程中的主導(dǎo)角色，協(xié)助學(xué)校共同建設(shè)研究型課程。只要學(xué)校、服務(wù)機(jī)構(gòu)（旅行社）、基地（營(yíng)地）在研學(xué)旅行的產(chǎn)業(yè)鏈上分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就可以為學(xué)生提供更豐富、有趣、有價(jià)值的課程，提高開(kāi)展研學(xué)旅行的教育效果。

（作者單位：武漢市教育科學(xué)研究院）