善若水 行千里

陳赤男

武漢市江漢區(qū)長(zhǎng)港路小學(xué)，是一所有著八十多年辦學(xué)歷史的學(xué)校。一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持靜心育人，形成了獨(dú)有的“水滴文化”，開(kāi)發(fā)了一套特色鮮明的“水滴文化”校本課程，致力于讓“每一顆水滴都折射太陽(yáng)的光輝，每一個(gè)孩子都成為最好的自己”，從而培養(yǎng)學(xué)生“健康、篤學(xué)、志遠(yuǎn)、雅趣”的優(yōu)秀品質(zhì)。2016年12月，教育部等部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。我校在進(jìn)行研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐時(shí)， 充分利用武漢市獨(dú)有的地域特色（“千湖之城”）和科技文化資源等，運(yùn)用體驗(yàn)式、探究式、合作式教育方法，讓學(xué)生感受武漢的歷史厚重、文化悠久、科技領(lǐng)先、人文豐富、兼收并蓄等特點(diǎn)，初步形成了“善若水? 行千里”的研學(xué)課程。

研學(xué)課程的基本特征

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐探索，我校的“善若水，行千里”研學(xué)課程，讓師生自主選定旅行專(zhuān)題、參與活動(dòng)計(jì)劃與組織管理，在大自然和社會(huì)生活中，親自體驗(yàn)與感悟，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。它呈現(xiàn)了以下四方面的特征：

研學(xué)課程與學(xué)校文化一脈相承。《道德經(jīng)》有言：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地;心善淵;與善仁;言善信;政善治;事善能;動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)憂(yōu)。”根據(jù)先賢經(jīng)典，結(jié)合學(xué)?！八挝幕?，我們從“居善地、心善淵、感善念、與善仁、動(dòng)善時(shí)、事善能”六個(gè)方面來(lái)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課程體系，形成了特色鮮明的“水滴文化”校本研學(xué)課程。

研學(xué)資源以挖掘武漢城市資源為主。由于我校87%的學(xué)生為隨遷人員子女，他們隨著父母來(lái)到武漢，首要的是要了解武漢，融入城市生活，從而愛(ài)上生活的這座城市。因而，我們參照“六大核心素養(yǎng)”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘武漢地區(qū)一切可能用于研學(xué)旅行的各種資源、場(chǎng)景條件，進(jìn)行廣泛地考察，重點(diǎn)評(píng)估這些資源對(duì)于研學(xué)活動(dòng)的適用性、可行性，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課程資源的篩選。在實(shí)踐探索初級(jí)階段，我們立足武漢本地及周邊的資源。

堅(jiān)持知識(shí)課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。學(xué)校從“居善地、心善淵、感善念、與善仁、動(dòng)善時(shí)、事善能”六個(gè)方面來(lái)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，并以此為研學(xué)課程培養(yǎng)總目標(biāo)，學(xué)校相關(guān)教師在對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)深度解讀基礎(chǔ)之上，分解制訂學(xué)段目標(biāo)，科學(xué)整合相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并融入體驗(yàn)式主題探究式活動(dòng)，兼顧任務(wù)型與體驗(yàn)性?xún)?nèi)容。研學(xué)課程突破了學(xué)科課程的界限，融多種學(xué)科于一體，將研學(xué)主題相關(guān)的課程內(nèi)容交匯在一起。

課程內(nèi)容體系模塊化。我們堅(jiān)持研學(xué)課程在豐富的真實(shí)情境中產(chǎn)生，基于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)生成的不確定性，構(gòu)建了以“行前導(dǎo)課—主題體驗(yàn)—主題分享—生成評(píng)價(jià)”的研學(xué)課程模式，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以“思考、閱讀、體驗(yàn)、探究、分享”為基礎(chǔ)模塊，突出“文化”“科技”“創(chuàng)新”“融合”等主題，保證在研學(xué)課程中，學(xué)生全身心地投入，手腦并用，真正做到用心去感悟、動(dòng)手去操作、動(dòng)腦去思考。

研學(xué)課程的整體建構(gòu)

“善若水，行千里”研學(xué)課程遵循課程建設(shè)與編排的要素設(shè)計(jì)原則，即從課程目標(biāo)的制訂、課程內(nèi)容的選擇和實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)課程整體建構(gòu)。

制訂課程目標(biāo)。以學(xué)校“水滴文化”為指引，“水有六善”為依托，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，針對(duì)不同年級(jí)，細(xì)化每個(gè)年級(jí)研究的主題、研究方式、研究?jī)?nèi)容、課后延伸、成果匯報(bào)。具體如圖。

確定研學(xué)活動(dòng)主題。在長(zhǎng)港路小學(xué)，教師和學(xué)生是研學(xué)課程主題選擇的決策者，根據(jù)自己的年段要求，結(jié)合資源特色進(jìn)行自主選擇，學(xué)校列舉的研學(xué)基地只是一個(gè)參考，師生可以選用，也可以在此之外自行選擇。教師和學(xué)生共同確定研學(xué)路線(xiàn)，研學(xué)主題一旦確定，則由教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研學(xué)課程研發(fā)，合作實(shí)施。同時(shí)明確每位教師的任務(wù)分配與角色承擔(dān)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，確保任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。

明確教學(xué)條件要求。研學(xué)課程要求學(xué)生將書(shū)本、教室里獲得的各種知識(shí)進(jìn)行整合，是促進(jìn)學(xué)生橫向融會(huì)貫通的最好方法，具有綜合性、多目標(biāo)性，因此教師團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行學(xué)科的整合。例如在參觀(guān)華中科技大學(xué)時(shí)，需要在信息技術(shù)教師的參與下，學(xué)生與同伴共同制作機(jī)器人。又如在參觀(guān)武漢植物園時(shí)，需要美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制植物分布圖和筆記大自然等活動(dòng)，教師團(tuán)隊(duì)中便邀請(qǐng)了美術(shù)老師，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，認(rèn)真繪畫(huà)。每次研學(xué)活動(dòng)前，教師都要準(zhǔn)備課程附件資料。每個(gè)主題課程都需要一些輔助的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資料，為行前導(dǎo)課或主題體驗(yàn)環(huán)節(jié)使用，此外還要學(xué)校后勤團(tuán)隊(duì)的教師，提供課程實(shí)施所需的教具設(shè)備，考察場(chǎng)地條件，安排保衛(wèi)人員、與資源方協(xié)調(diào)配合等。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。這是研學(xué)旅行主題課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵任務(wù)，是課程內(nèi)容與過(guò)程的細(xì)化安排設(shè)計(jì)，包括做什么、怎么做、做多久。以三年級(jí)參觀(guān)辛亥革命博物館主題研學(xué)方案為例。

研學(xué)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不可能一次性完成，需要不斷修改：初稿——教師備課演練——教師團(tuán)隊(duì)修改——部分學(xué)生上課試課——教師團(tuán)隊(duì)修改——學(xué)生正式研學(xué)—資料完善修改。每次活動(dòng)結(jié)束后，還要通過(guò)作品、照片、視頻、小報(bào)等形式對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)“為了成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)。在研學(xué)課程中，學(xué)生不僅受到豐富的情感熏陶，還要把研學(xué)過(guò)程中搜集到的感性信息，轉(zhuǎn)化成理性信息，而這一復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的分析與綜合、歸納與演繹等思維活動(dòng)必不可少，這也是研學(xué)活動(dòng)的重要訓(xùn)練目標(biāo)。為此，我們編寫(xiě)了學(xué)生研學(xué)任務(wù)單，主題鮮明、內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)可愛(ài)版面美觀(guān)，形式活潑，操作性強(qiáng)。任務(wù)單不僅是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的活動(dòng)指南，更是分享成果的匯報(bào)。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)長(zhǎng)港路小學(xué)）