淺析中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

吳沂聰

摘要：中學(xué)生對于學(xué)習(xí)是否有興趣是中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，因?yàn)榇蟛糠值闹袑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效率較低，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只能進(jìn)一步降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有真正在學(xué)習(xí)中感受到快樂，對于吸收知識(shí)有所期待，才會(huì)更快樂地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中感受到一種快樂，才能主動(dòng)地去提升素養(yǎng)與能力，同時(shí)也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文通過分析我國中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及中學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0168-03

一直以來我國對于教育的重視程度就非常高，因?yàn)橹袊谌蚧胁粩喟l(fā)展，就需要大量的國際化人才，而能夠進(jìn)行熟練的對話、寫作就是成為國際化人才的第一步。過去我國的教學(xué)偏向于單方面的知識(shí)輸出，也就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽、記筆記。這樣的教學(xué)方式讓教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了較大的鴻溝。尤其是在中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不知道自己講的知識(shí)學(xué)生是否完全吸收，而學(xué)生即使是有問題也很少主動(dòng)去問教師，造成了教師與學(xué)生對于課程理解的差異性：教師認(rèn)為自己教過了，而學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)不生動(dòng)，自己學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，就算有不明白的知識(shí)點(diǎn)也害怕去問教師。這樣就陷入了一個(gè)非良性的循環(huán)當(dāng)中，教師依然在講臺(tái)上單方面輸出知識(shí)，而學(xué)生則越來越聽不懂。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）被動(dòng)的輸入教學(xué)

目前，我國的英語教育過程中最大的問題就是學(xué)生是相對被動(dòng)的群體，而我們都知道，在教學(xué)過程中吸收知識(shí)的是學(xué)生而并非教師，因此學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師只是承擔(dān)一個(gè)引導(dǎo)的作用。但是在大部分的英語教學(xué)當(dāng)中，教師充當(dāng)了主體，教師在單方面的、主動(dòng)地輸出英語知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)地吸收。這樣的教學(xué)方式讓中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)吸收知識(shí)，“填鴨式”的教學(xué)方法下學(xué)生只會(huì)死記硬背，這樣的背下來的知識(shí)，非常容易就會(huì)被遺忘。

被動(dòng)的輸入教學(xué)在國外發(fā)達(dá)國家早已被淘汰，但是在我國，被動(dòng)的輸出教學(xué)方式現(xiàn)在依然是英語教學(xué)甚至于是所有學(xué)科教學(xué)的主流。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)死記硬背大量的知識(shí)點(diǎn)來應(yīng)對考試，提升考試成績，這是一種畸形的教育方式。單方面提升中學(xué)生應(yīng)試能力導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識(shí)的轉(zhuǎn)換率過低，許多的中學(xué)生雖然考試能夠獲得高分但是一旦實(shí)際應(yīng)用能力卻相形見絀。

（二）英語教學(xué)目的有所偏差

英語的學(xué)習(xí)豈能只是僅僅為了提升成績？英語是一種國際化的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中能夠建立一種國際化的視角，了解西方文化，形成國際化的思維方式對于其日后的成長非常有幫助。我國的英語教育始自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號是“師夷長技以制夷”，其以興辦英語課堂，培養(yǎng)能夠與外國人順利地交流的人才為目標(biāo)。由此可見，英語教學(xué)的初衷或者目的就是為了讓學(xué)生更好地與外國人交流，而并不是單純地提升英語成績。

但是我國在高考制度的影響下，在一些師生以及家長的認(rèn)識(shí)中英語的教學(xué)目的發(fā)生了變化，因?yàn)橛⒄Z成績決定了學(xué)生能否考上一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，所以教師與家長以英語考試成績提升為最終目的來對中學(xué)生的英語開展教學(xué)。由于教學(xué)目的出現(xiàn)了偏差，教學(xué)的方式自然也就偏離了正確的軌道，教師與家長單方面地要求學(xué)生提升英語成績，卻不思考如何改變自身的枯燥的教育方法。以這樣的教學(xué)目的為前提，在偏差的教學(xué)方法應(yīng)用下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力增大，自然不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）教師與學(xué)生沒有建立良好的溝通關(guān)系

中國自古就有尊師重道的美德，教師的威信得到體現(xiàn)，并且也便于教師更好地管理學(xué)生，但是這也造成了課堂上中學(xué)生只是“聽講”自己卻不愿意張口去說這樣的情況。學(xué)生對于學(xué)習(xí)即使產(chǎn)生了厭煩甚至恐懼的心理，也不敢與教師交流，只是把情緒深埋自己的心底，最后當(dāng)教師與家長發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績變差時(shí)，已經(jīng)很難扭轉(zhuǎn)其不良情緒了。

英語教師與學(xué)生之間沒有建立起良好的溝通關(guān)系，在教師的威嚴(yán)過剩情況下，學(xué)生心中有什么想法都不敢告訴教師。在英語教師講解英文課文、單詞、語法、時(shí)態(tài)的時(shí)候，中學(xué)生如果一知半解卻不向教師反映，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好、能聽懂的學(xué)生越來越好，學(xué)習(xí)成績差、聽不懂的學(xué)生越來越差，兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重。英語作為一門必修課程，學(xué)生以較差的狀態(tài)來聽課，學(xué)習(xí)成績下降，英語教師的壓力也會(huì)增加，學(xué)生與英語教師的壓力都很大的情況下，二者之間就不會(huì)去親密溝通，中學(xué)生與英語教師的關(guān)系則越來越疏遠(yuǎn)，對立將越來越明顯，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率自然就更低了。

二、激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要性

（一）英語對于中學(xué)生的重要性

在未來的社會(huì)發(fā)展中，英語必將成為一門十分重要的學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一件十分重要的事情。因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要將教師所講述的內(nèi)容學(xué)會(huì)，更要懂得如何培養(yǎng)自身的英語學(xué)習(xí)積極性。由于英語是一門必修課，所以無論是在傳統(tǒng)的英語授課中還是在未來的英語教學(xué)體系完善中，英語課程對于學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在自身多年的教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有不斷反思和研究，才能夠更好地探究出新穎、適用的教學(xué)體系。

學(xué)習(xí)英語的目的就是進(jìn)行英語的交流，英語教學(xué)的關(guān)鍵手段就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有一顆喜愛學(xué)習(xí)的心。英語是目前國際上應(yīng)用較為廣泛的語言之一，英語的學(xué)習(xí)不分國界。在學(xué)習(xí)一些較為著名的英語文學(xué)作品時(shí)，就應(yīng)該仔細(xì)對其進(jìn)行賞析性閱讀，一方面可以提高學(xué)生的分析能力，另一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要培養(yǎng)具有國際化視野的英語人才，就需要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)教育，開闊其眼界，增強(qiáng)其國際精神，為其日后成為具有極高專業(yè)性的英語人才做好鋪墊。

（二）英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是新課改大綱的重要內(nèi)容

新課改下，英語教學(xué)也在面臨改革。在新課改中，中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面，其奠定了新課改的思想基礎(chǔ)與指導(dǎo)方向，幫助教師明確教育的目的，并不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是為了讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在我國中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)的效果如何已經(jīng)成為教師評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如果學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語不感興趣，那么英語教師就做得不夠合格。而如果學(xué)生喜歡熱愛英語，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不懂就問，有探索精神，這說明英語教師真正擔(dān)負(fù)起了一個(gè)教師的職責(zé)。endprint

三、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對策

（一）完善英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)體系

英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)體系的完善是幫助中學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率的第一步。在英語教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了對人文、自然、社會(huì)等科目的學(xué)習(xí)，目前我國的英語課程較多，大量的英語課程帶給中學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于促進(jìn)其對英語的學(xué)習(xí)。反觀如今的英語教學(xué)卻以量取勝，注重英語教學(xué)知識(shí)量的積累，卻忽視了對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣做是十分不合理的。

在中學(xué)生英語教育過程當(dāng)中，要建立完善的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)體系需要從文化知識(shí)入手。讓中學(xué)生閱讀大量的英語文化成果，先從簡單的英語故事入手再逐漸深入。中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較牢，專業(yè)性增強(qiáng)，但是語言技能的使用能力卻在下降，造成了外語專業(yè)的學(xué)生邏輯性差、分析能力弱等現(xiàn)象。英語不僅僅是一門語言，英語學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)英語相關(guān)的文化，包括科學(xué)知識(shí)、人文、哲學(xué)、宗教、民俗、政治等非常多的方面。這些課外的英語知識(shí)可以很好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

單純的語言學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生成為工具型的翻譯人才，綜合素質(zhì)不高，缺乏文化知識(shí)。所以在英語專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中要加入一系列與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有關(guān)的人文課程，像西方文明史、西方哲學(xué)史等能夠讓學(xué)生更加了解西方文化的優(yōu)秀之處。此外，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化也對英語學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，中西結(jié)合的方式能讓學(xué)生更多的思考中國與西方文化、宗教、哲學(xué)等的差異，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與邏輯性，更重要的是將中西融會(huì)貫通，形成較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師資質(zhì)水準(zhǔn)

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，最能夠影響其學(xué)習(xí)積極性的就是教師授課能力的好壞以及教師的教學(xué)能力。這些因素對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接的影響。而教師自身的英語能力和授課能力也將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性。早在民國時(shí)期我國英語專業(yè)就開始擺脫外籍教師的授課形式，一般都是以本土教師為主，但是這種教學(xué)形式也存在著一些弊端，比如教師師資力量較為薄弱的問題。如果充分認(rèn)識(shí)到師資力量的重要性，并且注重對中學(xué)英語教師自身能力的培養(yǎng)和完善，必將會(huì)對我國中學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展起到莫大的促進(jìn)作用。在西方一些國家當(dāng)中，人們非常注重教師的資歷和授課水平，通常都會(huì)由工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師為學(xué)生授課。較高的文化造詣和先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，這些都是中學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

優(yōu)秀的教師是中學(xué)英語教學(xué)長期發(fā)展下去的關(guān)鍵性因素。從宏觀的角度上來看，教師自身專業(yè)水平的高低也是十分重要的。很少有學(xué)生會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這就需要教師善于抓住學(xué)生的心理。教師作為知識(shí)的傳輸者，一定要懂得如何去分析學(xué)生的心理，要與學(xué)生之間形成一種默契，只有這樣才能夠更好地提升中學(xué)英語教學(xué)的效率。除此之外，教師一定要多搜集一些與英語有關(guān)的信息，不斷提升自身的閱讀能力，開闊自己的視野。師資力量建設(shè)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這不僅僅需要教師自身的努力，更需要有關(guān)教育部門的支持和鼓勵(lì)。只有不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和師資力量，才能保障中學(xué)英語教學(xué)長期穩(wěn)定地發(fā)展。

（三）建立優(yōu)秀的師生關(guān)系

師生關(guān)系是培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的橋梁，只有好的師生關(guān)系才能讓中學(xué)生與英語教師的隔閡變小，這樣在英語教學(xué)的過程中課堂的氛圍也會(huì)更加和諧，有了和諧的英語課堂氛圍，英語教師就能更好地去引導(dǎo)中學(xué)生，帶動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其高漲起來。優(yōu)秀的師生關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生更好地接受英語教師傳授的英語知識(shí)。有了良好的師生關(guān)系，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來更輕松。

四、結(jié)語

培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是目前新課改要求下的教學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，只有正確適用的教學(xué)方式才能讓教師與學(xué)生之間的聯(lián)系變得更緊密，培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升其英語綜合應(yīng)用能力。

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