對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

何廣東

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于我國傳統(tǒng)教育模式來說是里程碑式的改革，受到我國廣大教育學(xué)者的重視。以下，本文以對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討為題，從翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與探討三方面入手，尋求翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的最佳策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是指在教學(xué)中重新安排課堂中的時(shí)間分配，將課堂學(xué)習(xí)的決定權(quán)交到學(xué)生的手中。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀是許多教育教學(xué)人士所關(guān)心的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的教學(xué)特征可以從其主觀因素和客觀因素兩大特征進(jìn)行闡述。從主觀因素特征來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用的開展還是有難度的。一方面，小學(xué)生普遍具有對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的特征，這為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂中的應(yīng)用工作的落實(shí)增添了難度。這樣的問題主要是我國數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而導(dǎo)致的。因?yàn)閺哪撤N意義上來說，我國數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了考試而服務(wù)的，這可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的主要原因。另一方面，小學(xué)校方在調(diào)節(jié)課程表時(shí)，對數(shù)學(xué)趣味性的重視程度不夠，向一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)等方面傾斜教學(xué)資源和人力資源，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

從客觀因素來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在具體實(shí)施中難度較大，不適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)課堂中的應(yīng)用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)課堂中的應(yīng)用在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上問題頗多，這也是我國翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂中應(yīng)用的兩大特征。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用主要有：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教師教學(xué)趣味性兩方面。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性極為不高。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這就是我國小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)積極性不高的一大現(xiàn)狀，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，大多數(shù)教師在授課過程中也缺乏教學(xué)的趣味性。須知，有時(shí)候恰恰是小孩子的心思最為純凈，思維最為活躍，對學(xué)生采取帶有趣味性的教學(xué)模式不僅有益于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加有利于教師集思廣益，改善自己的教學(xué)方式。而翻轉(zhuǎn)課堂給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一場翻天覆地的革命，更有利于教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與探討

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的實(shí)踐與探討可以從以下兩方面進(jìn)行研究探討：教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，烘托學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生謹(jǐn)慎應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，維護(hù)課堂紀(jì)律，支持教師工作兩方面。

（一）教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，烘托學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂上授課時(shí)，只有將翻轉(zhuǎn)課堂課堂應(yīng)用與自身情況、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂精神與數(shù)學(xué)精神這三方面結(jié)合起來，才能做好翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。例如：教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以提前將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體方式或是其他方式告知學(xué)生，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)知識(shí)前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣可避免學(xué)生因課堂其他因素而分心，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。也讓學(xué)生能夠有效自學(xué)，對知識(shí)點(diǎn)擁有更好的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂上要積極與學(xué)生展開互動(dòng)，幫助學(xué)生排除在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣，才能做到翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，烘托好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生謹(jǐn)慎應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，維護(hù)課堂紀(jì)律，支持教師工作

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用是為了讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是學(xué)生破壞課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)氛圍的保護(hù)傘，教師在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的時(shí)候，要將這一概念給學(xué)生灌輸下去，學(xué)生的心里就自然而然的會(huì)樹立起一桿標(biāo)桿，自覺的維持課堂紀(jì)律，更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以明令禁止課堂上喧嘩打鬧、禁止討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題等，將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用控制在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，對學(xué)生上綱上線，防止課堂上出現(xiàn)紀(jì)律失控的情況，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的合理利用必將大放異彩，幫助推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作樹立起良好的典范，同時(shí)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用也將對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、工作以及做人等各方面產(chǎn)生的積極作用，從而可在未來為為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力的增強(qiáng)提供一大批優(yōu)秀的人才。

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