地方理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及體系建設(shè)思考
——以桂林理工大學(xué)“三全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例

周國橋

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004）

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是新時(shí)代國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的重要舉措，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要抓手。2015年5月，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，從總體要求、主要任務(wù)和措施等對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了“路線圖”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高校教育教學(xué)改革的權(quán)宜之策，也不是一蹴而就的政績(jī)工程，而是久久為功、馳而不息的教育綜合改革之舉。找準(zhǔn)問題、圍繞核心、搭建平臺(tái)、強(qiáng)化保障、協(xié)同推進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善中亟待需要引起重視的關(guān)鍵。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路跟不上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念有待提升

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心是人才培養(yǎng)，邏輯起點(diǎn)是教育教學(xué)綜合改革和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。而有的高校管理者和教師僅僅認(rèn)為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“應(yīng)景之作”，沒有深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，也沒有從地方理工科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。思路決定出路，理念的模糊會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的盲目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路的不清直接會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展、保障體系、協(xié)同機(jī)制等方面的工作成效。最為常見的現(xiàn)象就是有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育曲解為讓學(xué)生開辦公司、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于一般性的學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)教師和廣大學(xué)生只是“看客”等等。

2、實(shí)踐與孵化平臺(tái)建設(shè)不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不夠健全

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是“紙上談兵”，尤其是地方理工科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依靠實(shí)踐與孵化平臺(tái)，才能將理論與科研成果“開花結(jié)果”。目前，高校大多都建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持，這些孵化平臺(tái)的建設(shè)是學(xué)校出資或者以學(xué)校出資為主，從長(zhǎng)期來看，非企業(yè)化的運(yùn)營管理模式，管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏價(jià)值創(chuàng)造的意識(shí)和發(fā)展壯大的動(dòng)力。同時(shí)，由于涉及國有資產(chǎn)和資金的管理使用，限制了與校外企業(yè)合作的范圍，也導(dǎo)致了對(duì)孵化企業(yè)的資金扶持、指導(dǎo)培育力度跟不上企業(yè)初期發(fā)展的需求。

另一方面，高校對(duì)孵化器的定位各不相同，有的只是為學(xué)生提供校內(nèi)門面，供學(xué)生從事簡(jiǎn)單、低成本的經(jīng)營活動(dòng)；有的依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從事電商營銷；有的整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐視同專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)定位不明確，“重平臺(tái)，輕培育”，與學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系不夠，對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)和項(xiàng)目的成長(zhǎng)的指導(dǎo)不夠，沒有形成科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，與人才培養(yǎng)的融合度有待加強(qiáng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面開展，兩者是既相互獨(dú)立，但又不可分割。正如2015年深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議上所倡導(dǎo)的要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，缺乏對(duì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確。而有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第二課堂來開展，沒有將其作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容?；蛘邔?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離于專業(yè)教育，缺乏與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效融合，導(dǎo)致學(xué)用脫離。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制不夠，校企、校政合作共育平臺(tái)有待強(qiáng)化

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是既要有學(xué)校管理部門、專業(yè)教師、學(xué)生等參與其中，也需要政府、科技園區(qū)、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等積極支持。具體校內(nèi)而言，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同性不足、整合力不夠，仍停留在多部門分散管理的階段，在一定程度上削弱了全方位育人的深度和廣度，普遍存在教務(wù)部門、團(tuán)委部門、就業(yè)部門、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，課堂教育、理念創(chuàng)新、實(shí)踐培育、市場(chǎng)檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)融合度還有很大提升空間。這樣的模式有在協(xié)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有一定作用，但往往出現(xiàn)“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零散單一，理論知識(shí)教育乏善可陳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)，究其原因就是對(duì)現(xiàn)有的師資、課程、實(shí)踐、資金、平臺(tái)等資源整合不夠、效度利用不足，缺少一個(gè)協(xié)同性高、整合力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐育人共同體。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重校內(nèi)協(xié)同育人，更要搭建起校企、校政合作共建的平臺(tái)。高校，特別是地方高校由于資源有限，缺乏企業(yè)和政府的投入和關(guān)注，產(chǎn)教融合度不高。并且，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)共建共育的意識(shí)不到位，在向企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取“為我所用”的資源同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，信息不對(duì)稱，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)，融合不夠。

二、桂林理工大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本思路

1、重謀劃，頂層設(shè)計(jì)出思路

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本任務(wù)是服務(wù)人才培養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)是專業(yè)教育，關(guān)鍵點(diǎn)是深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。實(shí)施面向人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，要充分挖掘?qū)I(yè)教育要素，激發(fā)學(xué)生依托專業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)的熱情，而非另辟蹊徑加重教育負(fù)擔(dān)，另一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分化、課程化、體系化、全程化，在人才培養(yǎng)方案中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互適應(yīng)、相互融合、相互促進(jìn)的課程模塊，打造學(xué)分引領(lǐng)、理論強(qiáng)化、實(shí)踐融合、素質(zhì)提升的教學(xué)體系，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2、強(qiáng)基礎(chǔ)，整合資源搭平臺(tái)

圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生”積極建設(shè)校、院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，圍繞“賽--教融合、賽--訓(xùn)結(jié)合”積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，按照“項(xiàng)目培育、成果孵化、落地發(fā)展”分層分類構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，擴(kuò)大學(xué)生參與面，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“賽教結(jié)合、寓學(xué)于賽、以賽促教”，構(gòu)建“院?！睌U(kuò)大覆蓋面，重視過程訓(xùn)練，注重項(xiàng)目的培育和孵化落地，支持和幫助學(xué)生項(xiàng)目走出校門，參與各類競(jìng)賽，接受社會(huì)檢閱。

3、抓實(shí)踐，賽訓(xùn)結(jié)合強(qiáng)能力

學(xué)校實(shí)施實(shí)踐育人“百千萬工程”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，找到目標(biāo)。按照“三步走”的工作思路，完成從理論到培育，從培育到實(shí)踐的全過程育人，一是抓好普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，舉辦kab、syb專項(xiàng)培訓(xùn)等措施，提升學(xué)生理論素養(yǎng)；二是抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英培育，實(shí)施“引”、“練”、“賽”多級(jí)分層分類培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等八大競(jìng)賽為引領(lǐng)，在每個(gè)專業(yè)設(shè)立一個(gè)以上的學(xué)科或科技競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮賽事“促學(xué)、促練、促研”的作用。

4、促內(nèi)涵，文化育人助成才

高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，文化氛圍濃、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)熱情高，這些都是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力抓手，在校園營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，可以在潛移默化的力量推動(dòng)下提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。通過舉辦高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，系統(tǒng)開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；充分利用校內(nèi)外資源，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源。

三、桂林理工大學(xué)“三全”理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

1、秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三全理念”，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“三個(gè)平臺(tái)”

（1）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，建立科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培方案

學(xué)校站在貫徹落實(shí)“五大發(fā)展理念”和黨的教育方針的高度，從學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)科布局的入手，不斷在全校師生員工中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂、教育綜合改革方案制定、學(xué)校十三五規(guī)劃等重要文件中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特作用，并采取切實(shí)舉措推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如成立了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，建立健全了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，教務(wù)、校團(tuán)委、學(xué)工、科研、財(cái)務(wù)、人事、后勤等部門齊抓共管的工作機(jī)制，出臺(tái)了深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見。

（2）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，打造以學(xué)科競(jìng)賽為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升平臺(tái)

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，先后建成了大學(xué)科技園區(qū)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。與廣西博世科環(huán)保科技股份有限公司成立了博世科環(huán)境學(xué)院、與臺(tái)達(dá)電子科技集團(tuán)成立了“臺(tái)達(dá)班”，建立了一批校、院兩級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新培育中心，積極探索有效、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，打造以教育、服務(wù)、引導(dǎo)為主要特征的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校連續(xù)9年為廣西“挑戰(zhàn)杯”唯一發(fā)起單位，近年來在“創(chuàng)青春”、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中屢獲佳績(jī)。目前學(xué)校與桂林市國家高新區(qū)、桂林國家大學(xué)生科技園等校外機(jī)構(gòu)建設(shè)4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的許多科技成果轉(zhuǎn)化有了平臺(tái)。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化平臺(tái)，全體教師要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造“全員育人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)教師作為實(shí)施的主體的責(zé)任，以服務(wù)人才培養(yǎng)綜合改革為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線，注重教學(xué)促創(chuàng)、科研促創(chuàng)、服務(wù)促創(chuàng)三位一體、相輔相成，實(shí)現(xiàn)全體教師全程、全員、全面參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。要?jiǎng)訂T學(xué)校各單位各門參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理和服務(wù)中來，全面協(xié)同育人。要發(fā)揮全體教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育的基礎(chǔ)和主渠道作用，形成學(xué)生、教師、管理服務(wù)共同培育“全員育人”的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

2、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件

（1）強(qiáng)化機(jī)制保障，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力

以整合校內(nèi)各合力與匯聚校外優(yōu)質(zhì)資源作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的工作保障，確保“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，通過設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作的良好局面。

（2）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師梯隊(duì)建設(shè)是師資力量的保障。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教學(xué)水平，一是增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要鼓勵(lì)教師通過到企業(yè)掛職，了解行業(yè)需求，在行業(yè)發(fā)展實(shí)踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。二是探索專兼結(jié)合模式，充分挖掘校外知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師渠道，讓學(xué)生充分接觸校外企業(yè)資源，啟蒙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。三是要改革教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制作調(diào)整，注重在實(shí)踐中評(píng)價(jià)人才，與高校的綜合改革特別是人事制度改革緊密結(jié)合的。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果必須要付諸實(shí)踐。提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是教育的重要任務(wù)，也是新時(shí)代培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)復(fù)合型人才的重要目標(biāo)。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，一是推進(jìn)實(shí)踐教育基地建設(shè)。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)要圍繞培養(yǎng)方案，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享，廣泛拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。二是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。搭建好校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，積極引導(dǎo)社會(huì)力量個(gè)資源加入實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過組織參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和項(xiàng)目落地。

（4）強(qiáng)化協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

高校集聚了創(chuàng)新人才、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新高地于一體，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)和空間，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合、如何推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)將是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域。通過加強(qiáng)校企、校地、校政合作，共同開發(fā)高校和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，破解地方發(fā)展瓶頸，打通高校服務(wù)地方通道，實(shí)現(xiàn)教育資源整合，從而推動(dòng)校內(nèi)校外供需良性互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與時(shí)代需求相匹配、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合，建立了順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)高校特點(diǎn)、滿足人才培養(yǎng)需求的高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

（5）強(qiáng)化文化育人，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

要注重發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和學(xué)科專業(yè)協(xié)會(huì)的積極作用，定期舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)客咖啡和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師會(huì)等教育活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生。通過“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”和“專業(yè)文化節(jié)”等活動(dòng)在校園內(nèi)掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，培育具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。要在教師中倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，以課堂、課程、教學(xué)和考試方式等改革為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入實(shí)施，發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中的積極作用，

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