大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境重構(gòu)與資源平臺(tái)建設(shè)研究

侯曉丹 馬永良

（河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，天津市 300000）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)傳播和信息技術(shù)日趨成熟，網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大虛擬性，交互性和開放性，為外語學(xué)習(xí)提供廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)意義的課堂英語教學(xué)環(huán)境延伸到網(wǎng)絡(luò)外語語境是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

一、傳統(tǒng)意義外語語境面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂傳承化，接受性學(xué)習(xí)外語語境產(chǎn)生巨大沖擊，由集體化外語學(xué)習(xí)向個(gè)性化方向轉(zhuǎn)變。從空間意義上講，師生間互動(dòng)跨越時(shí)空，地域界限，不受教材，教學(xué)進(jìn)度的約束，自主從網(wǎng)絡(luò)搜集符合個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)策略。隨著知識(shí)更新周期的縮短和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大數(shù)據(jù)外語學(xué)習(xí)語境為更新和生成新知識(shí)，全面?zhèn)€性化人才培養(yǎng)提供條件。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境內(nèi)涵特征

大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語境也稱為虛擬課堂，是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)知識(shí)體系的教學(xué)模式，其內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)資源，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，在線交流互動(dòng)（電子郵件，聊天，微博等）以及與之有關(guān)的鏈接。虛擬平臺(tái)下師生在線交流課程學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)登陸網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源下載在指定學(xué)習(xí)載體上，又可以通過在線論壇,及時(shí)了解反饋,完善未來的平臺(tái)設(shè)計(jì)與規(guī)劃,。

1、大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境內(nèi)涵

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，虛擬課堂日趨完善，外語學(xué)習(xí)語境由具體向抽象自主演變，虛擬課堂的主體思想是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的背景，對(duì)外部信息篩選，加工和整理，從而獲取知識(shí)。外部信息通過知識(shí)的新舊反復(fù)，雙向疊加而構(gòu)建。

外語生態(tài)語境是指在一定教學(xué)主體思想和自主學(xué)習(xí)理論下，依靠信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。它是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多媒體教學(xué)手段，傳遞數(shù)字化信息，在師生之間搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)者之間提供協(xié)作與共享。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境的特征

大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)外語語境因其延展性、虛擬性和跨時(shí)空的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)者提供廣博豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此也被賦予了更加多元強(qiáng)大的功能。

（1）同步性與異步性共存

同步交流是兩個(gè)以上用戶網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，異步交流是非實(shí)時(shí)交流。同步交流信息復(fù)雜多頭，不用面談等待發(fā)言，但是對(duì)交流認(rèn)知識(shí)別提出很高要求；異步交流是對(duì)發(fā)表信息經(jīng)過篩選，加工和整理且長(zhǎng)時(shí)間思考，因此信息針對(duì)性強(qiáng)，給學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷提出更高要求。功能強(qiáng)大的外語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,可以對(duì)于這兩種交互同步開發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）兼容和開放協(xié)調(diào)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，外語生態(tài)語境兼容性具體體現(xiàn)是，以虛為主，虛實(shí)結(jié)合，實(shí)為虛的有益補(bǔ)充，虛是實(shí)的延續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)者既可以利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。開放性是指其語境的時(shí)效性，交互性和廣泛性，學(xué)習(xí)范圍不拘泥于課堂教學(xué)而是延伸到世界每個(gè)角落，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)空，地域和資格限制隨意進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，是高度集成統(tǒng)一的資源庫。

3、實(shí)時(shí)性和廣博性

大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)外語生態(tài)語境信息是海量的，學(xué)習(xí)者可隨意根據(jù)自身?xiàng)l件決定信息篩選，加工和整理，形成屬于自己知識(shí)的建構(gòu)。因此，網(wǎng)絡(luò)外語生態(tài)語境也給學(xué)習(xí)者提供廣博建構(gòu)空間，以圖像，圖形，動(dòng)畫，視頻等手段，編碼識(shí)別后迅捷傳遞世界角落，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、超越文本化和媒體化

超越文本化即大數(shù)據(jù)背景下外語生態(tài)語境擁有豐富學(xué)習(xí)資源，而這些知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源管理是按照人類學(xué)思想建立起來的。超媒體性是指由節(jié)點(diǎn)和表達(dá)節(jié)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)鏈組成，并以非線性方式出現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu)，信息管理是以節(jié)點(diǎn)為中心，每個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)完整模塊，表達(dá)一個(gè)完整獨(dú)立意義。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境重構(gòu)

1、理論基礎(chǔ)：維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論

維果茨基認(rèn)為人的心理機(jī)能是人在活動(dòng)中發(fā)展起來并借助語言來實(shí)現(xiàn)的。最近發(fā)展區(qū)理論指實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展能力之間的差距。實(shí)際發(fā)展水平是獨(dú)立解決問題的能力，而潛在發(fā)展區(qū)是在監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)下或與能力強(qiáng)合作者的互動(dòng)中表現(xiàn)出的潛在能力和創(chuàng)造力。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)集體互動(dòng)即合作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)知過程與語境相互依存?；诖死碚?，大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體多樣性學(xué)習(xí)資源和發(fā)散思維理念，在現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境下完成語言意義的建構(gòu)。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境重構(gòu)的基本原則

（1）堅(jiān)持以個(gè)性化需求為導(dǎo)向

外語學(xué)習(xí)需要原動(dòng)力，其靈感激活因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知態(tài)度等。積極心態(tài)能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語境下交流和感知；內(nèi)容豐富，聲形并茂的學(xué)習(xí)資源增加視覺感受，也激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。外語生態(tài)語境下需要我們堅(jiān)持跟蹤記錄學(xué)習(xí)過程，采用私人定制模式提供學(xué)習(xí)策略；另一方面提供具有學(xué)習(xí)者反思空間的語境和可描述的隨機(jī)變量，為學(xué)習(xí)者提供多角度語言發(fā)現(xiàn)信息。

（2）平臺(tái)設(shè)計(jì)兼顧交互性與可靠性

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)性能和用戶的硬件設(shè)備能否與系統(tǒng)平臺(tái)做到兼容,這是建構(gòu)新型外語生態(tài)語境的最根本保障;移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是為師生、學(xué)生之間搭建一個(gè)便捷溝通的橋梁，外語生態(tài)語境的建構(gòu)是把學(xué)校已經(jīng)部署的教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)通過適配方式整合到移動(dòng)平臺(tái),開辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流論壇等功能。

（3）融合顯性和隱性知識(shí)，回歸自然生態(tài)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)語言的過程是通過元認(rèn)知和反思學(xué)習(xí)策略工具，在學(xué)習(xí)深度和廣度上深度挖掘。外語學(xué)習(xí)是基于文化底蘊(yùn)和社會(huì)背景的文化教學(xué)，所以在實(shí)踐中應(yīng)該提供寬領(lǐng)域?qū)W習(xí)資源，高效快捷實(shí)時(shí)的獲得學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，挖掘以默認(rèn)方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者其他形式的互動(dòng)交流模式，從而回歸自然生態(tài)教學(xué)模式。

3、大數(shù)據(jù)時(shí)代外語生態(tài)語境的重構(gòu)

在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，建構(gòu)以信息技術(shù)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體的新型的外語教學(xué)生態(tài)語境涉及諸多因素，包括互動(dòng)模式的展開方式，個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑等，只有重構(gòu)外圍，通過外部互動(dòng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效應(yīng)，才能避免將傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單的“物理位移”。

（1）網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)資源

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，一些優(yōu)質(zhì)、高效學(xué)習(xí)資源為外語教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展指明前進(jìn)方向。基于協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來外語學(xué)習(xí)語境是以學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組為中心，其作用是開發(fā)交流互動(dòng)平臺(tái)，用于存儲(chǔ)資源文件，網(wǎng)絡(luò)鏈接等，將系統(tǒng)開發(fā)為教學(xué)導(dǎo)向建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語境，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）互聯(lián)網(wǎng)外語語境學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)快速發(fā)展，為外語學(xué)習(xí)提供新天地，新途徑，互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)承載和傳播有效載體，還提供實(shí)時(shí)互動(dòng)同化交流平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代主要媒體，以外語信息資源為載體的外文網(wǎng)站以及專門外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主要表現(xiàn)形式。

（3）校園局域網(wǎng)外語語境學(xué)習(xí)資源

校園網(wǎng)是專業(yè)性強(qiáng)的小型局域網(wǎng)，為多媒體教學(xué)，演示，閱覽和資料庫共享系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。校園網(wǎng)經(jīng)過教師分類和篩選后，針對(duì)性強(qiáng)，同步教學(xué)，有序編碼為外語課程教學(xué)提供資源。校園網(wǎng)資源將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相融合，建立課件資源和軟件資源，實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)資源共享。

2、課程規(guī)劃

課程規(guī)劃大致分為課堂內(nèi)容的延伸模塊和交流反饋模塊。在操作步奏上，系統(tǒng)登錄與注冊(cè)、課程展示與分類、今日推薦等一系列導(dǎo)航會(huì)指引學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于展現(xiàn)文字量較大的課程如讀寫等內(nèi)容，建議偏重于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的教學(xué)設(shè)計(jì)更適合，課程設(shè)計(jì)時(shí)秉持“碎片化”和“微型化”原則，將學(xué)習(xí)者注意力長(zhǎng)度和流量使用成本等因素設(shè)置在考量范圍內(nèi)；對(duì)于視聽說等對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流量要求較高的課程，PC終端的網(wǎng)站建設(shè)是為首選，考慮的是網(wǎng)站的導(dǎo)航是否鮮明，簡(jiǎn)潔，后續(xù)課程的延續(xù)性和是否可再更新等因素。

3、教學(xué)課件

課件作為課程設(shè)計(jì)的核心，在制作與推送中，除了應(yīng)具有美感和界面簡(jiǎn)潔的美學(xué)功能外，運(yùn)行可靠，導(dǎo)航功能、容錯(cuò)性好，能夠兼容各種運(yùn)行平臺(tái)，并提供和教學(xué)內(nèi)容配合的各種資料、學(xué)習(xí)輔助材料或資源鏈接，這都是衡量教學(xué)課件的可操作性和開放性的重要指標(biāo)。

4、自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集精品課程與自主學(xué)習(xí)資源于一體。在操作層面上，可以將其設(shè)為一個(gè)特定的板塊，教師和學(xué)習(xí)者在不同層面上管理信息資源系統(tǒng)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性和可操作性以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的可選擇和利用是教師要考慮的因素，如可以利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)傳輸音頻和視頻文件，利用微信的語音功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)身份的建立，也可利用記錄功能來實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟讀語音的糾正語音等等。

5、交流論壇：

大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)通過異化思考和反思機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際操作中，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容展開主題討論從而鏈接課下交流版塊與課程學(xué)習(xí)板塊，也可以將其建構(gòu)為一個(gè)有效同步實(shí)時(shí)交流互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)它的分享，咨詢和反饋功能。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的用戶體驗(yàn)，也可根據(jù)此版塊進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，了解各個(gè)板塊學(xué)生的訪問量和學(xué)生反饋數(shù)量，建立師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而建立更為開放立體的新型外語生態(tài)語境。

6、遠(yuǎn)程教學(xué)管理

教育行業(yè)的多媒體素材管理系統(tǒng)以“集中管理，分布應(yīng)用”為中心，建立聚集資源建設(shè)、管理和應(yīng)用于一體的素材資源平臺(tái)，能夠推動(dòng)教學(xué)資源內(nèi)容的建設(shè)，加快學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程。外語資源庫功能主要包括：數(shù)據(jù)傳輸，資料下載，審核更新，分類查閱等。因此，數(shù)據(jù)資源建設(shè)重在建立標(biāo)準(zhǔn)通用，分類規(guī)范的外語網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)，開發(fā)與其匹配的生成系統(tǒng)，建設(shè)符合師生需要的語料庫，開發(fā)具有注冊(cè)登錄，系統(tǒng)維護(hù)，默認(rèn)方式，實(shí)時(shí)更新內(nèi)容豐富外語資源管理庫，并將版權(quán)信息，用戶管理納入其中，為資源管理建立龐大信息平臺(tái)服務(wù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代為外語教學(xué)提供了一個(gè)情境多樣化、時(shí)空泛在化、操作便捷化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的外語教學(xué)環(huán)境。然而，外語生態(tài)語境重構(gòu)的關(guān)鍵還在于挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語學(xué)習(xí)規(guī)律,在學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展的交互作用下,研究和設(shè)計(jì)外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式,使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有很好的擴(kuò)展性和遷移性。

[1]劉建設(shè).移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J].電化教育研究,2007,(7)：21-25.

[2]王小強(qiáng).高校移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D].大連海事大學(xué),2012，(11)：35-36

[3]孔德志.高校外語教育資源庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué),2010,(11)：48-49.