小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣方法談

劉德陽(yáng)

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，也是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣可以從這些方面入手：一是深悟語(yǔ)文課程資源，引領(lǐng)學(xué)生感受美。課程資源是學(xué)生接觸到的直接的文本資源，其承載的重要功能和發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用是不言而喻的。二是借給學(xué)生一雙慧眼去尋找美。教會(huì)學(xué)生如何在生活中用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，從心靈深處感受生活中的美。三是超越文本與生活去創(chuàng)造美。老師在日常授課過程中應(yīng)該注重說(shuō)和寫的結(jié)合，既向?qū)W生講授說(shuō)的重要性，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，通過說(shuō)和寫將生活中遇到的美好事物表述出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在學(xué)生的心中撒下美麗的種子，從而在春風(fēng)細(xì)雨中開出美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：審美情趣；感受；尋找；創(chuàng)造

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”王世德先生在《美學(xué)詞典》中指出：文字教育是語(yǔ)文中最主要的教育方式，通過文字中蘊(yùn)含的意境和哲理教導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生真善美的優(yōu)秀品德。因此說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣也是老師教學(xué)的主要任務(wù)之一。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、深悟語(yǔ)文課程資源，引領(lǐng)學(xué)生感受美

課程資源是學(xué)生接觸到的直接的文本資源，其承載的重要功能和發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用是不言而喻的。語(yǔ)文教育也是審美教育，而小學(xué)生往往由于受年齡、認(rèn)知水平、理解能力等諸多方面的局限，閱讀或理解課程資源時(shí)常常會(huì)“見美而不知美”。此時(shí)更能凸顯小學(xué)語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用。

在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，先讓學(xué)生朗讀課文，然后提問“這地方美嗎？”“美！真美！”我又問“美在哪里？”通過問題去引發(fā)學(xué)生的思考，感受美麗的畫卷。通過課文插圖、PPT讓學(xué)生去欣賞、去感受桂林山水之美，祖國(guó)山川、河流之壯美；讓一名學(xué)生配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛去想象一幅幅美麗動(dòng)人的畫面。

課程資源中還有很多的社會(huì)生活中的美，“狼牙山五壯士”為民族解放而犧牲之壯美，少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”之豪美……通過教師的引領(lǐng)，深悟這些語(yǔ)文課程資源，學(xué)生的思想將會(huì)受到洗禮，心靈將會(huì)得到熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高小學(xué)生審美情趣的目的。

二、借給學(xué)生一雙慧眼去尋找美

在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣時(shí)，還要借給學(xué)生一雙慧眼，引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊美的事物，自覺陶冶在美的情景中，激發(fā)其潛藏的審美萌芽因素。老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地開拓思維進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，同時(shí)還要注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過正確的方法傳授使學(xué)生能夠更好地理解文意。

在教學(xué)《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”兩句時(shí)，先讓學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫意：春風(fēng)吹來(lái)，江南春草萌生，相信很快就會(huì)呈現(xiàn)一片綠油油的景象，這美好的春色喚起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，不由地想自己什么時(shí)候才能重歸故里呢？從而使學(xué)生通過尋找文本中的美尋找家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

要注重在作文教學(xué)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫一篇“我愛我的校園美”或“我愛我的家鄉(xiāng)美”的作文，并指導(dǎo)學(xué)生：校園有哪些美的東西？美在哪里？為什么美？……通過尋找，切實(shí)提升小學(xué)生的審美情趣。

三、超越文本與生活去創(chuàng)造美

提高小學(xué)生的審美情趣最終是使小學(xué)生不斷按照自己的審美理想來(lái)創(chuàng)造美。教師要重視說(shuō)、寫對(duì)美育的作用，要在讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)、練寫，讓學(xué)生在說(shuō)寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，通過朗讀和圖片展示，讓學(xué)生感受西沙群島五光十色的海水之美，物產(chǎn)豐富之美，同時(shí)根據(jù)課文字里行間流露出的對(duì)西沙群島、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情這一特點(diǎn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞析、品讀、誦讀，想象作者描繪的景象， 并結(jié)合自己的生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)他們重視愛與美的內(nèi)在聯(lián)系。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生的心不是一片貧瘠的荒原，而是一片等待開發(fā)的綠洲；審美情趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，需要我們對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶引導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)正是在學(xué)生的心田上，撒下美的種子，春風(fēng)化雨中長(zhǎng)成一片青翠，盛開出美麗的花朵！

參考文獻(xiàn)：

王世德.美學(xué)詞典[M].知識(shí)出版社，1986.