結(jié)合龍舟文化創(chuàng)編校園集體舞的實踐評價分析

鐘炯榮

摘要：基于提倡學(xué)生全面發(fā)展，以及課程改革、素質(zhì)教育大背景下，現(xiàn)如今國內(nèi)校園集體舞推廣比較慢，很多學(xué)校并沒有完全展開，因為教學(xué)場地、師資等問題。當(dāng)前還沒有很完善的基礎(chǔ)理論研究體系，且有較少的真正校園集體舞進(jìn)校園，基本上舞蹈創(chuàng)編處于空白。本文主要致力于探究結(jié)合龍舟文化創(chuàng)編校園集體舞的實踐評價分析。

關(guān)鍵詞：實踐評價;龍舟文化;校園集體舞

在 2007 年和 2014年，為促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，教育部分別向全國中小學(xué)校推廣了組織編制的《第二套全國中小學(xué)校園集體舞》、《第一套全國中小學(xué)校園集體舞》。對于校園集體舞活動的開展，有助于培養(yǎng)合作意識和交際能力，提高學(xué)生的審美情趣和文明素養(yǎng)，形成開朗、樂觀的健康個性;便于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健美的身體形態(tài)，同時營造出的校園文化，是“向真、向善、向美、向上”的。按照“保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動”要求，以及《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》這一中共中央國務(wù)院的文件精神，甚至于“學(xué)校教育，健康第一”教學(xué)理念的全面落實，此題的提出，能夠創(chuàng)編出有龍舟舞蹈特色校園集體舞，并良好傳承水鄉(xiāng)特色文化，完美結(jié)合藝術(shù)與體育活動。

一、龍舟文化創(chuàng)編校園集體舞原則

（一）龍舟精神傳承

龍舟比賽能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的使命，同時是重要的民俗活動，形成力爭上游、精誠團(tuán)結(jié)、你追我趕、永不服輸?shù)凝堉劬瘛｝堉畚幕w舞培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神，是對“龍舟精神”的傳承。這一集體舞，是藝術(shù)加工劃龍舟動作，基于特定的龍舟音樂伴奏下，使之成為舞蹈動作元素，融合到校園集體舞當(dāng)中，并以龍舟舞蹈為主要表現(xiàn)手段，具有濃郁地方水鄉(xiāng)特色。龍舟文化校園集體舞，能夠體現(xiàn)出學(xué)生集體和愛國主義精神[1]。

在創(chuàng)編好之后，選擇分班與班、級部比賽等，經(jīng)團(tuán)委、音樂備課組組織，為了保證校園集體舞更好地展示和完成，需通過評獎加分的方法，這也是“優(yōu)秀班級體”的評比標(biāo)準(zhǔn)之一。鼓勵學(xué)生能與同伴合理分配角色，培養(yǎng)學(xué)生自尊自律、積極進(jìn)取、主動配合的品德情操，正確處理與同伴之間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生個性品質(zhì)，塑造集體榮譽(yù)感、提倡學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作。“龍舟精神”通過龍舟文化校園集體舞獲得廣泛流傳，促使“龍舟精神”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，活在同學(xué)們心里，最終變?yōu)槠床M(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、豪情干勁、敢為人先的精神。

（二）堅持美育性

校園集體舞是一種很好的美育形式，同時結(jié)合了傳統(tǒng)音樂和體育課內(nèi)容，是通過隊形的變化、基本舞蹈動作、跑跳組合的變化，是面向全體學(xué)生的群體舞蹈，進(jìn)行的韻律活動。龍舟文化校園舞蹈的創(chuàng)編思路是以集體形式展示，加上龍舟鑼鼓音樂，兩組學(xué)生站在規(guī)定隊形位置上，作為一隊，創(chuàng)編動作風(fēng)格為力量性、節(jié)奏統(tǒng)一的龍舟舞蹈動作，動作簡單，表現(xiàn)形式豐富、多樣，呈龍舟隊形，舞動起來仿佛徜徉校園廣場。

（三）堅持本真，增強(qiáng)體質(zhì)

舞蹈的本真因其來源于勞動，遠(yuǎn)古的人們在原始社會無語言和文字前邊學(xué)會了舞蹈。生活是創(chuàng)作的源泉，舞蹈來源于生活。龍舟文化校園集體舞創(chuàng)編，需遵循舞蹈的本真原則，本著對水鄉(xiāng)生活的尊重，調(diào)查搜集水鄉(xiāng)生活素材，深入水鄉(xiāng)生活，感受龍舟運(yùn)動并整理其文化，應(yīng)用科學(xué)的方法和前人的經(jīng)驗，整理龍舟資源、影響、文化、形式，創(chuàng)造鮮明校園龍舟舞蹈形象，并繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

對于龍舟文化校園集體舞的推行，能夠遏制學(xué)生體質(zhì)下降的局面，同時可促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體。相較于當(dāng)前已有的校園學(xué)生課間活動，龍舟校園集體舞和廣播操等，均有不可比擬的優(yōu)點。龍舟文化校園集體舞，隊形不斷變化跑動，動作要求干練有力，節(jié)奏統(tǒng)一，是模仿劃龍舟等動作、運(yùn)動的集體舞，有一定程度的運(yùn)動量[2]。龍舟文化集體舞，整合了學(xué)科資源，鍛煉身體，寓跳于樂，形成體育特色和音樂的教學(xué)資源，達(dá)到體育和藝術(shù)活動的高度融合。除此之外，每天的課外集體體育鍛煉時安排校園集體舞，開展“三課，兩操，兩活動”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈，并固定排練時間，不取代課間操，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

二、考核評價形式與方法創(chuàng)新

龍舟文化校園舞蹈的創(chuàng)編思路是以集體形式展示，加上龍舟鑼鼓音樂，兩組學(xué)生站在規(guī)定隊形位置上，作為一隊，創(chuàng)編動作風(fēng)格為力量性、節(jié)奏統(tǒng)一的龍舟舞蹈動作。每天的課外集體體育鍛煉時安排校園集體舞，開展“三課，兩操，兩活動”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈，并固定排練時間，不取代課間操，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

考核形式以龍舟文化團(tuán)體編隊舞形式進(jìn)行，在考核前一周抽簽決定出場比賽順序，選擇預(yù)賽、決賽決出比賽名次，增加考核評價形式的對抗性和精彩程度。裁判選擇優(yōu)秀學(xué)生代表和教師，共同為同學(xué)進(jìn)行打分評判。通過集體舞形式進(jìn)行考核評價，促使考核評價具有競爭和欣賞性，以比賽名次決定比賽成績，對學(xué)生充滿了新奇與挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的競爭意識[3]。學(xué)生參與裁判的評判中，鍛煉學(xué)生集體舞綜合能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，結(jié)合裁判學(xué)習(xí)、規(guī)則、實踐，轉(zhuǎn)變教師單一評定的評價方式，體現(xiàn)考核評價的全面、公正和公平性。

三、結(jié)論和建議

校園集體舞符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要和特點，同時具舞蹈團(tuán)體舞表現(xiàn)特征，將其引進(jìn)課堂中，能夠拓展教學(xué)素材，并豐富課程內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊意識。選擇的技術(shù)考核評價形式，是班級教學(xué)比賽，學(xué)生參與的評價形式，將考核評價的公正、公開、公平更可觀的體現(xiàn)出來，同時考核評價呈現(xiàn)多角度和層面，體現(xiàn)學(xué)生參與的主體性[4]。學(xué)生進(jìn)一步了解了對龍舟文化、集體舞的競賽裁判知識，促使課程考核更具精彩、觀賞和競爭性。

要促使課程內(nèi)容常上常新，教學(xué)中不斷探索，保證課程可持續(xù)性發(fā)展，充分挖掘教學(xué)素材。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，選擇多形式的考核方法，做到不斷探索考核評價方式，通過評價促進(jìn)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，獲得學(xué)生身心健康得以和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周榮.基于龍舟文化校園集體舞創(chuàng)編原則的思考[J].北方音樂，2017，37 （15）：202.

[2]楊煥培.瑞金市市區(qū)小學(xué)校園集體舞開展現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].新課程·上旬，2015 （5）：225.

[3]胡贛萍.對校園集體舞開展影響初中生身體自我概念的調(diào)查分析[J].收藏與投資，2017 （9）：179.

[4]李文元.校園集體舞蹈對大學(xué)生心理健康的積極與消極影響研究[J].才智，2015 （18）：116-116，118.