拉近心與心的距離

熊曉陽(yáng)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！笔堑?，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)象外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，就是能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進(jìn)行心與心交流的人，不僅在學(xué)校，而且能走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的另一面。

一、擁有一顆童心，貼近學(xué)生

如果教師不擁有一顆童心的話，怎能走進(jìn)學(xué)生的心田、感受學(xué)生的變化？怎能成為學(xué)生的朋友、與他們一同成長(zhǎng)呢？教師只有有了童心，才能與學(xué)生心心相印，教育教學(xué)效果才會(huì)明顯。

作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該把成人的世俗拒之門外，在學(xué)生面前表現(xiàn)自己的純真、善良、仁愛，消除與他們之間的隔膜，拉近師生之間的距離。上課時(shí)，我喜歡走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，縮短與學(xué)生的空間距離，從而拉近與學(xué)生的心理距離;提問時(shí)，我喜歡走到學(xué)生身邊，靜靜地聽學(xué)生回答;課堂上，我不會(huì)對(duì)答錯(cuò)問題的學(xué)生橫眉冷對(duì)，引導(dǎo)啟發(fā)總會(huì)讓他們柳暗花明。對(duì)于見解精辟的學(xué)生，我會(huì)毫無保留地夸獎(jiǎng)，送去熱烈的掌聲;大課間和學(xué)生一起跳繩、踢毽子，他們會(huì)把我當(dāng)成他們的一份子;學(xué)生間鬧矛盾了，耐心聆聽，不偏不向，幫助他們和解……我付出了童心，也享受著學(xué)生的饋贈(zèng)。教師帶著愉悅的心情傳道、授業(yè)、解惑，難道不是一種享受嗎？。

二、擁有一份耐心，感知學(xué)生

班主任工作既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，要懂得教育規(guī)律，學(xué)會(huì)分析學(xué)生心理特點(diǎn)，更要善于采多種方法來教育學(xué)生。幾年來的班主任工作實(shí)踐使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感，有了這份可貴的“親近感”，我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

以前帶過這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)相當(dāng)馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經(jīng)常和班上及別班同學(xué)打架，老師批評(píng)教育他，他不但聽不進(jìn)去，有時(shí)甚至頂撞老師。就這么一個(gè)令班干部和科任老師感到頭痛的學(xué)生，我也曾產(chǎn)生過放棄對(duì)他進(jìn)行教育的消極想法，但教師的使命感和責(zé)任感讓我打消了這一念頭。再說遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風(fēng)。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)他提出了具體的要求和希望。經(jīng)過一段時(shí)間，看上去他似乎有些進(jìn)步，我及時(shí)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然而他身上那一大堆壞毛病仍時(shí)有發(fā)作。我又到他家進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他是由后母撫養(yǎng)的，他那種對(duì)人冷漠，神情傲慢的態(tài)度很可能與從小失去母愛，缺少家庭溫暖有關(guān)，從此以后，我設(shè)法盡可能地去接近他、關(guān)心他，并安排坐在他周圍的幾個(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心和親近。有一次，我看到他的文具盒已經(jīng)相當(dāng)破舊，親自為他買了一個(gè)新的送給他。他體育還行，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極報(bào)名，當(dāng)他取得了較好的成績(jī)時(shí)，我當(dāng)眾贊揚(yáng)了他這種勇于為班爭(zhēng)光的精神，并對(duì)他予以獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，我多次利用周末到他家走訪，希望他后母能多給他一些關(guān)愛，少一些指責(zé)和辱罵。常言道：“真情所至，金石為開”。經(jīng)過近一年的耐心細(xì)致的幫教工作，這位學(xué)生終于變好了，他在這個(gè)班集體中感受到了久違的溫暖，不再與同學(xué)吵架了，學(xué)習(xí)也開始變得比以前認(rèn)真起來，我趁熱打鐵，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，要求他認(rèn)真按老師的要求去做，后來在學(xué)期期末評(píng)比中，他還被大家推舉為“勞動(dòng)積極分子”，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。

三、擁有一顆愛心，引導(dǎo)學(xué)生

愛心，讓我懂得尊重和欣賞孩子;理解和溝通，讓我走進(jìn)孩子的心扉，不斷挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅，讓每個(gè)孩子為自己的成功而感到自豪。

不愛學(xué)習(xí)的楊承宇，是最讓老師們頭疼的。他很淘氣，性格倔強(qiáng)又剛硬，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。通過家訪了解到，該生父母均在外打工，家里只有年邁的爺爺奶奶，跟本管不住他，因此孩子養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，性格也有些偏激。但該生特別喜歡足球，每天放學(xué)回家，作業(yè)可以不寫，足球是一定不能不踢的。這個(gè)信息讓足球盲的我欣喜不已。為了拉近與楊承宇的距離，我在網(wǎng)上收集大量的賽事信息，記下一些足球明星的檔案。在一次與學(xué)生閑聊中我故意把話題引到足球方面，當(dāng)聽到我近似專業(yè)化講評(píng)時(shí)，不理不睬的他突然驚訝地看著我，慢慢地加入談?wù)撝衼?。我便抓住契機(jī)，講解足球進(jìn)門時(shí)的角度、力度的科學(xué)性，告訴他要踢好足球要有知識(shí)、有頭腦才行。在一周的班會(huì)總結(jié)上，老師、同學(xué)們都說楊承宇上課認(rèn)真了，作業(yè)也開始做了。為了激勵(lì)他，我利用其體育的強(qiáng)勢(shì)，任命他當(dāng)體育委員。信心百倍的他，一學(xué)期時(shí)間，轉(zhuǎn)變成一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的好學(xué)生，期末還被評(píng)為學(xué)校的體育之星。

心中有愛才能傳授愛。通過這件事我充分的體會(huì)到了細(xì)心關(guān)愛學(xué)生得到的收獲給我的內(nèi)心所帶來的充實(shí)和喜悅。帶著愛心去關(guān)懷學(xué)生，了解他們，去發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，將他們引向正確的道路，一步一步的走向成功。

高爾基曾說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)?！敝挥袗酆⒆樱趴梢越逃⒆?。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)之間的一次次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆?，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望，感受到老師的信任和期待。任何一個(gè)有愛心的教師，只要愿意去探索，愿意用心去貼近學(xué)生，用愛去感染和呵護(hù)學(xué)生，都能拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的指向標(biāo)，都能成為認(rèn)真、負(fù)責(zé)、合格、成功的教師。