論醫(yī)科類獨(dú)立院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。對于醫(yī)學(xué)生，通過大學(xué)階段大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使醫(yī)學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)需要。本文通過分析獨(dú)立醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)問題，探討大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)有效途徑，促進(jìn)醫(yī)科類獨(dú)立院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 學(xué)生特點(diǎn) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

一、醫(yī)科類獨(dú)立院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力改革的必然性

隨著國際化的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越被社會所重視。國家教育部全方面制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（實(shí)

行）》（以下簡稱《課程要求》）設(shè)立了強(qiáng)調(diào)英語聽說讀寫綜合能力是培養(yǎng)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。語言學(xué)家Cohen也說過：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力”。所以，基于醫(yī)科類獨(dú)立院校大學(xué)生非常獨(dú)特的特點(diǎn)，大學(xué)英語教師必須要與時俱進(jìn)，思考教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法；什么樣的有效方法能提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是作為醫(yī)科類獨(dú)立院校大學(xué)英語教育者必須思考的問題。

二、醫(yī)科類獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.綜合素質(zhì)比較好，自我意識強(qiáng)，但自我管理能力弱。眾所周知，醫(yī)科類獨(dú)立院校學(xué)費(fèi)是比較高。能進(jìn)學(xué)校讀書的學(xué)生，成長環(huán)境比較好。知識面寬，思維靈活。在優(yōu)越環(huán)境中，自我意思強(qiáng)，但是在父母的溺愛中，對生活和學(xué)習(xí)的自我管理能力就比較差。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度普遍偏低。醫(yī)科類獨(dú)立院校屬于三本院校，在招生生源上相對于一本二本醫(yī)科類院校醫(yī)學(xué)生的程度較低。絕大多數(shù)專業(yè)為理科專業(yè)，如相對分?jǐn)?shù)較高的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和口腔專業(yè)屬于理科專業(yè)，人數(shù)眾多，學(xué)生在英語方面學(xué)習(xí)程度較低。

3.學(xué)生認(rèn)同英語學(xué)習(xí)的重要性，但是惰性比較強(qiáng)，缺乏毅力，積極性不高，在自主學(xué)習(xí)上計(jì)劃和目標(biāo)不明確。對于醫(yī)學(xué)生來說，英語的重要性顯而易見。國家不斷的國際化，各個專業(yè)領(lǐng)域都更強(qiáng)調(diào)國際化交流。作為醫(yī)學(xué)生，特別是未來從事西醫(yī)研究和臨床操作的醫(yī)學(xué)生來說，具備良好的英語能力是工作的需要，必不可少。各大醫(yī)院對于醫(yī)務(wù)人才的招聘和篩選中，會講英語水平做一個標(biāo)準(zhǔn)。所以醫(yī)學(xué)生對于英語重要性是認(rèn)同的。但是醫(yī)科類獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不積極，自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有計(jì)劃。

4.學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的途徑比較少。獨(dú)立學(xué)院屬于民辦公助，所以所有資金都來自民營企業(yè)的投資，在資金力度上相對薄弱。學(xué)校在教學(xué)軟件上的投入不大?，F(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)科類獨(dú)立院校還在使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，沒有引入助于課余第二課堂學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在課余學(xué)習(xí)受限。

三、教學(xué)中存在的問題

1.課堂模式和教學(xué)方法比較陳舊，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不夠。

醫(yī)科類獨(dú)立院校的課堂教學(xué)模式還是以老師授課為主的填鴨式教學(xué)。學(xué)生參與到教學(xué)中的互動比較少。另外，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)還是放在四六級過級率上，課堂教學(xué)還是主要以單詞和語法的內(nèi)容為主，重復(fù)著中學(xué)的知識，沒有發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)的真是魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有勁頭。

2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和跟蹤不足。大學(xué)英語教師監(jiān)督和跟蹤自主學(xué)習(xí)的渠道以作業(yè)為主，一周一次，有些甚至一月一次，并不能很好督促和跟蹤學(xué)生在課余時間的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校沒有引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使教師不能借助現(xiàn)代化科技及時有效的跟蹤學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理不夠。

四、醫(yī)科類獨(dú)立院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力改革的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師要不斷的改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往教師為主的模式。在教學(xué)上變換角色，讓學(xué)生成為授課的主導(dǎo)。教師可以在授課班級里進(jìn)行分組。在教學(xué)過程中，可以采取任務(wù)型教學(xué)，提前給同學(xué)們安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書查詢資料，完成任務(wù)；在小組的形式中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性互相討論。任務(wù)型形式可以包括角色扮演，模擬授課，美文誦讀，話題討論等，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多元化形成評價方式，建立完善的自主學(xué)習(xí)監(jiān)督和跟蹤體系。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的監(jiān)督和跟蹤，可以構(gòu)建多元化形成評價，對學(xué)生的每一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)以指導(dǎo)和激勵。例如可以按照學(xué)生能力的高低，從單詞，句子，文章閱讀，文章背誦，課堂參與度到讀后感，都給予形成性評價。同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況，每周選擇自己可以完成的任務(wù)，教師認(rèn)真記錄學(xué)生完成的情況，給予學(xué)生比較合理的形成性過程評價。在過程中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，不斷積累提升英語水平。并且在任務(wù)完成中，獲得喜悅和成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

綜上所訴，大學(xué)英語自主學(xué)生是大學(xué)英語教育的任務(wù)。教學(xué)的改革源于學(xué)生，又施學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中的問題，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。成功實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才會使我們的醫(yī)學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會職業(yè)的需求。

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作者簡介：陳瀟（1983-），女，漢族，河北永年縣人，講師，本科，學(xué)位碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革。