小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探索

◆王彩霞

(甘肅省臨夏回族自治州臨夏市八坊小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸學(xué)習(xí)教育的開(kāi)端，如果不能在這個(gè)階段激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，那么在以后的教育過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)將變得異常困難。尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生，從小家庭教育缺失，社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)教育又不夠重視，父母大多忙于生存，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，在這種環(huán)境下，老師作為學(xué)生唯一的教育支撐，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教好每一節(jié)課就顯得尤其重要。

一、課前準(zhǔn)備要充分

1.做好教案?jìng)湔n工作

在教課之前，老師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分、歸類(lèi)，挑出重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理好講課思路，進(jìn)行細(xì)致、耐心講解。比如在講解課文時(shí)，老師要把生字、難字羅列出來(lái)，先教會(huì)學(xué)生們字詞、字義，再把課文中的好句、好段進(jìn)行反復(fù)朗讀，在對(duì)字詞、句子有了一定程度理解后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行理解。

2.教課導(dǎo)入要新穎有趣

在講課之前，老師要尋找到進(jìn)入課程的“亮點(diǎn)”作為導(dǎo)入突破口，達(dá)到一開(kāi)講，就能吸引學(xué)生好奇心的效果。好的導(dǎo)入有利于營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的興趣。針對(duì)不同特點(diǎn)和不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容應(yīng)采取不一樣的導(dǎo)入方法。

(1)引用導(dǎo)入法

(2)表演導(dǎo)入法

表演法是結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用舞蹈、唱歌、講故事等手段進(jìn)行開(kāi)講，從而吸引學(xué)生注意力的一種辦法。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，可以引用兒歌《小燕子》，師生一起合唱“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”在歌聲中開(kāi)始對(duì)課文的講解。

(3)情境導(dǎo)入法

情境法是結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體播放影音的手段進(jìn)行開(kāi)講，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，提高學(xué)習(xí)積極性的一種辦法。比如在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可播放翠鳥(niǎo)的影音資料加深學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可直觀感受的情境，從而加深學(xué)生的印象。如果學(xué)校偏遠(yuǎn)，沒(méi)有多媒體教學(xué)條件，可尋找卡片、道具等替代品。

二、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

小學(xué)課本知識(shí)對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單直白，老師在長(zhǎng)期反復(fù)教學(xué)中容易陷入思維僵化，從而造成課堂教學(xué)枯燥乏味，缺少生機(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)隨時(shí)為自身補(bǔ)充新鮮血液，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展，出新意、出創(chuàng)意，力求最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.注重情感溝通

良好的情感互動(dòng)在教學(xué)中有意想不到的積極效果，在面對(duì)一個(gè)和藹有趣的老師時(shí)，學(xué)生更易于進(jìn)入放松的狀態(tài)，更利于知識(shí)的接收。具體表現(xiàn)為，老師邁入課堂時(shí)要把私人情緒丟在門(mén)外，用微笑面對(duì)學(xué)生，營(yíng)造輕松的氛圍。在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解時(shí)，課堂語(yǔ)言要豐富，尤其要富于幽默感，如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為學(xué)生朗讀時(shí)要代入角色，抓住西門(mén)豹、老大爺、官紳等人物的特點(diǎn)，模仿他們的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

2.注重課堂互動(dòng)

在教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)老師問(wèn)一句學(xué)生答一句的冷清局面，學(xué)生被動(dòng)地跟著老師往前走，無(wú)法活躍思維。要改善這一局面，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相之間發(fā)問(wèn)、學(xué)生對(duì)老師發(fā)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)創(chuàng)討論式學(xué)習(xí)的新局面。比如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生彼此講述故事，在講故事的時(shí)候向老師提問(wèn)“女?huà)z是誰(shuí)”“你見(jiàn)過(guò)五彩云霞嗎”“天真的可以補(bǔ)嗎”等問(wèn)題，引發(fā)全班談?wù)?，在?wèn)答中學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

3.運(yùn)用表演式學(xué)習(xí)

小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，對(duì)活動(dòng)、游戲有超高熱情，老師可根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)一個(gè)情境或者組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們親自參與進(jìn)來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。比如在學(xué)習(xí)《他是我的朋友》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自制道具，分組分角色表演課文內(nèi)容，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象和理解。

4.運(yùn)用豐富的教學(xué)模式

一成不變的教學(xué)模式容易讓課堂氛圍死氣沉沉，容易讓學(xué)生失去新鮮感和好奇心，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師要不斷創(chuàng)新、豐富自己的教學(xué)模式，想方設(shè)法活躍課堂氛圍，使課堂充滿生機(jī)活力。比如在朗讀課文時(shí)點(diǎn)名學(xué)生一個(gè)接一個(gè)分段朗讀，以保證學(xué)生的注意力；在學(xué)習(xí)新字詞的時(shí)候，把學(xué)生分組進(jìn)行比賽，合理利用學(xué)生們的好勝心，以達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。總之，在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于使用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用豐富多彩的教學(xué)模式達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單實(shí)效。

三、注重課后練習(xí)

老師與學(xué)生的情感溝通不止存在于課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在課后練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和拓展，老師應(yīng)多加重視課后練習(xí)的重要性，采用開(kāi)放、靈活、創(chuàng)新的練習(xí)方式，以提高學(xué)生的綜合能力。

1.注重練習(xí)中的體驗(yàn)

練習(xí)要與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中有感而發(fā)，老師在布置課業(yè)練習(xí)時(shí)，可走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多一些互動(dòng)，比如陪學(xué)生一起到野外做游戲或郊游，讓學(xué)生把經(jīng)歷寫(xiě)成游記；或者與學(xué)生一起做字詞卡片、讓學(xué)生觀察一朵花的盛開(kāi)等。

2.注重練習(xí)中的交流

老師在學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，可以指導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行分工合作，彼此交流心得，發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)的最優(yōu)辦法，讓學(xué)生在交流探討中提升自身的思考能力，練習(xí)完成后可以給予表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、教學(xué)中要注意的事項(xiàng)

1.注意學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)中，對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要以引導(dǎo)尋找正確答案為出發(fā)點(diǎn)，循循善誘，但對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生可適當(dāng)嚴(yán)加管教并輔以“抄寫(xiě)”“增加作業(yè)量”等懲罰手段，但不可以懲罰為目的。在對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)不要以表現(xiàn)不好的學(xué)生作為對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，以免挫傷學(xué)生的自信心和積極性；在批評(píng)表現(xiàn)不好的學(xué)生時(shí)應(yīng)專(zhuān)注解決當(dāng)下的問(wèn)題，不要拿已經(jīng)改正過(guò)的問(wèn)題多加訓(xùn)斥。

2.注意學(xué)習(xí)時(shí)間的把控

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生處于疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。作為老師，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，盡量在課堂時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)講解透徹，不拖延學(xué)生的下課和放學(xué)時(shí)間。在布置家庭作業(yè)的時(shí)候也要學(xué)生留下娛樂(lè)休閑時(shí)間，不要讓過(guò)多的家庭作業(yè)埋沒(méi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)“指路人”的角色，應(yīng)該多傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)是學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，所以老師在教授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、多加思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中、生活中的問(wèn)題并想辦法解決，這樣學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)的興趣并取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課業(yè)練習(xí)等方面對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，并對(duì)教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)拓教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了指導(dǎo)。

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