淺談初中英語“小組合作型”教學(xué)

◆王金蘭

(吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué))

一、規(guī)劃合理分組

合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。因小組內(nèi)各成員間性、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，小組的組成應(yīng)該由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性別、交際能力等。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。我將全班分成6組(每組7人)，將學(xué)生的座位按小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定，組長可以由組員輪流擔(dān)任，每次月考后按成績更換序號。

二、開展小組活動

1.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)自學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)生詞，課文(包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集體成績，個(gè)別成員突出另行加成績。

(2)課前free talk。課前free talk就是在每堂課開始的前幾分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

2.成績評比。每組成員.按分?jǐn)?shù)排序，然后每組的同號成員相比較，比如，每組的2號成員相比。每組的組長是1號，也是計(jì)分員，在聽說讀寫方面加分，還有作業(yè)，默寫方面都可以加分。6組中最高分是獲勝組！獲勝組的每個(gè)成員都有獎(jiǎng)品！只獎(jiǎng)不罰！

3.合作過程的指導(dǎo)。在小組活動前，教師要為學(xué)生提供活動相關(guān)的背景資料、詞匯和句型等方面的知識，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，必要時(shí)教師還要對學(xué)生給予示范。在小組活動中教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動過程所存在的問題，并實(shí)時(shí)的為他們提供語言、句式等方面的幫助。在小組活動后，教師要及時(shí)讓學(xué)生反饋小組活動的成果，學(xué)生對活動的成果做好展示或匯報(bào)，教師要做好評價(jià)和總結(jié)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題及解決方法

1.一些學(xué)生對分組合作學(xué)習(xí)沒有興趣，不能積極地響應(yīng)教師的號召，即使愿意參加分配后，但是不愿意參與小組活動，在小組討論時(shí)表現(xiàn)得極其不積極，甚至只字不提，需要完成交代下來的任務(wù)時(shí)，處理的不認(rèn)真，沒有耐心，只關(guān)心自己的事情，對整體任務(wù)漠不關(guān)心，缺乏集體意識、合作精神。對這類學(xué)生，教師應(yīng)采取積極、耐心的疏導(dǎo)，讓學(xué)生對其不抵觸，并逐漸體會樂趣。

2.小組學(xué)習(xí)只停留在表面，沒有對其進(jìn)行深入的探究。合作學(xué)習(xí)任務(wù)可細(xì)分到個(gè)人任務(wù)，所以需要對問題非常的了解，才能使合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。但是在實(shí)際情況中，各小組對問題的研究均不夠深入，只能理解表面上的東西，就否定句時(shí)的學(xué)習(xí)而言，各組只是進(jìn)行一些簡單的否定句式討論，沒有舉一反三的利用反問等手段加強(qiáng)語氣，不明確雙重否定變肯定的問題，可見學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，對任務(wù)問題理解深度不夠。

3.班級兩級分化嚴(yán)重，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得好的同學(xué)自然比學(xué)得差的同學(xué)表現(xiàn)活躍，能夠更快的融入到當(dāng)前模式中，所以合作學(xué)習(xí)逐漸演變成英語成績好的同學(xué)展示能力的平臺，對除他們之外的同學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，從而造成學(xué)習(xí)資源分配不均，阻礙了班級整體成績的提高。

4.小組合作座位有弊端，組內(nèi)的學(xué)生注意力不在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)聊天、說鬧等現(xiàn)象。針對這些情祝，教師要采取合理的管理措施，抓好課堂管理，制定有針對性的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行狀況。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽小組討論，當(dāng)小組討論出現(xiàn)偏差時(shí)，給予必要的指導(dǎo)和糾正。

5.小組成員雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，但各自為戰(zhàn)，缺乏合作，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的要求。這樣無疑使得小組合作學(xué)習(xí)毫無效果。如果存在這種情況，教師要做好獎(jiǎng)賞機(jī)制，小組要做到緊密團(tuán)結(jié)，每月都有一個(gè)小組被評為優(yōu)生小組，所有成員都有獎(jiǎng)品。這樣組員才有合作精神，一榮俱榮，一損俱損。

在初中英語教學(xué)中，英語教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇和使用合適的教學(xué)方法，并且要在不斷學(xué)習(xí)和磨合中進(jìn)步和改善！采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。