初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建

尹玉柱

摘要： 初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，教師的閱讀感受占了大部分，學(xué)生自己的閱讀感受很少。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣有助于陶冶學(xué)生的情操。在課堂上只進(jìn)行閱讀是枯燥無(wú)味的，教師要尋找新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行中學(xué)閱讀課的教學(xué)，教師要實(shí)行“少教多學(xué)”的方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文；閱讀；少教多學(xué)；模式；構(gòu)建

初中的閱讀教學(xué)對(duì)初中生的成長(zhǎng)有很重要的作用，教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需求。因此教師要不斷的尋找新的教學(xué)方法，“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)方法，但是教師要注意把握好“少教多學(xué)”教學(xué)方法的度，如果把握不好可能使學(xué)生在課堂上走思，并且降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！吧俳潭鄬W(xué)”模式要求教師進(jìn)行很少的講解，學(xué)生要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是十分重要的。

一、教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)

教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，學(xué)生在閱讀時(shí)提出關(guān)于問(wèn)題的想法以及觀點(diǎn)時(shí)候教師要給予一定的肯定，尊重每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)不同的感受。在以前傳統(tǒng)的課堂上，教師對(duì)于閱讀的教學(xué)時(shí)就只是習(xí)慣性地將教師自身的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上，這樣長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生就失去了積極思考的動(dòng)力，甚至有些學(xué)生認(rèn)為反正老師最后也會(huì)說(shuō)出來(lái)老師的閱讀看法，那么自己就不用再思考了。但是在“少教多學(xué)”模式下教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師減少對(duì)于閱讀文章后的見(jiàn)解和看法，而是教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行積極的思考，在脫離了老師老師的情況下自己也可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

例如：教師在講解《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)教師的講法可能就是教師先讓學(xué)生讀課文，學(xué)生讀完課文之后教師進(jìn)行自然段的分解，然后講解一下每個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么，最后讓學(xué)生做一些練習(xí)，這篇課文就講解結(jié)束了。但是在新的“少教多學(xué)”這種教學(xué)的方式下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析，可以在課前讓學(xué)生查一下課文的歷史背景，然后在上課的時(shí)候找學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生講解不到的地方教師要記得補(bǔ)充，這樣慢慢的可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在脫離了課堂和老師之后自己也可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而不是只能依靠老師，離開(kāi)老師之后自己就不知道怎樣學(xué)習(xí)了。“少教多學(xué)”模式能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性并且給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)技巧，首先學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)明確的定位，并且有獨(dú)自思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)該熟悉，實(shí)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生不足之處要給予一定的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如：教師在講解《出師表》的時(shí)候，《出師表》寫(xiě)的是諸葛亮再出征的時(shí)候?qū)懡o國(guó)主的建議，告訴陛下怎樣治理國(guó)家管理朝政才是正確的，并且舉了例子來(lái)向陛下證明，諸葛亮知道自己要死了，所以寫(xiě)給陛下，希望自己沒(méi)有辜負(fù)先帝。教材中的內(nèi)容只是一個(gè)例子，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比如說(shuō)諸葛亮寫(xiě)這篇文章給皇帝建議，但是皇帝一定會(huì)采取他的建議嗎？如果皇帝采取他的建議了那是為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在“少教多學(xué)”這種新的教學(xué)模式中，學(xué)生必須要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生的時(shí)間應(yīng)該是充足的，并且教師對(duì)于學(xué)生的歸納與總結(jié)也要起到輔助作用，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的消化教師在課堂中所講的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行歸納與總結(jié)的過(guò)程中也能夠找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生改正，并且取得更大的進(jìn)步。學(xué)生能通過(guò)歸納與總結(jié)進(jìn)一步的完善自己的閱讀與理解的能力。

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納的方式方法有很多，例如：教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)也接納和吸收其他人的觀點(diǎn)，將大家的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)就會(huì)對(duì)閱讀的文章理解得更加全面。但是學(xué)生的總結(jié)不能是盲目的，必須要有一定的章法，比如說(shuō)總結(jié)文章的背景或是文章的中心思想或者是作者的思想感情。教師同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生建立一套自己的總結(jié)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能夠?qū)Τ煽?jī)的提高起到作用。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一個(gè)重要的任務(wù)。中學(xué)生的自制力還是很弱的，并且對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事很多學(xué)生都做不到，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于感興趣的事物就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行閱讀課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)也要注意興趣化的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了也就會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

例如：教師在講《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講一下我國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史，以及在建黨之初經(jīng)歷過(guò)的困難與磨難，但是沒(méi)有放棄最后堅(jiān)持下來(lái)并且逐漸發(fā)展強(qiáng)大的故事。教師還可以找一些有關(guān)于這些方面的影片或者是視頻片段，這樣就會(huì)引起學(xué)生的興趣，通過(guò)教師逐漸的培養(yǎng)，慢慢的學(xué)生就形成一種習(xí)慣了，漸漸的就有自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。一旦學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)有明顯的提高。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)了，因此教師就要不斷尋找新的教學(xué)方式?！吧俳潭鄬W(xué)”這種方式讓學(xué)生真正成為了閱讀的主人，但是教師也要注意給予適時(shí)的指導(dǎo)以及積極的幫助，并不能完全依靠學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，要時(shí)刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方法，這樣在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（作者單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)曹庵中學(xué) 232065）