多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

劉麗芳

摘 要：幼兒教育是當(dāng)前社會發(fā)展中一個最受關(guān)注的話題。從以往的專注發(fā)展中學(xué)生、大學(xué)生教育，到近幾年的大力發(fā)展幼兒教育。但是，隨之而來的，是幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的盛行，甚至一些幼兒園專門打造這樣的熱點(diǎn)，試圖成為幼兒教育“小學(xué)化”的試金石。這種做法究竟是對教育的革新還是對幼兒的加壓呢？關(guān)于此，社會各界眾說紛紜。幼兒教育是科教興國的核心，本篇主要對這一現(xiàn)象做出透視解析，以促幼兒教育正軌推行。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒教育；“小學(xué)化”

幼兒教育的備受關(guān)注，使得科教興國的理念再一次全民推行。但是不可忽略一個誤區(qū)的出現(xiàn)，家長們的過分“望子成龍，望女成鳳”使得本來循序漸進(jìn)的教育次序被所謂的更適應(yīng)這個社會發(fā)展的、更高的評判標(biāo)準(zhǔn)所打亂。而這里，我們應(yīng)該進(jìn)行反思，以一個教育的接受者、一個教育者的角度，我們要仔細(xì)地看看這個趨勢，是不是會將我們的下一代真的帶入到那個更美好、更具潛力的環(huán)境里面去。

一、當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.知識越界。如原來小學(xué)學(xué)的漢語拼音、簡單計算等，現(xiàn)已在幼兒園的大班或?qū)W前班提出明確教學(xué)目標(biāo)。

2.能力要求目的性強(qiáng)。一些對小學(xué)生的要求，正確的學(xué)習(xí)姿勢、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)。

3.興趣與特長不再是玩樂。大多數(shù)的幼兒園中，已經(jīng)不再以玩樂為主，而是對外語、藝術(shù)、等提早開始培養(yǎng)為聚焦點(diǎn)。社會中也涌現(xiàn)了更多的藝術(shù)幼兒園。

4.多學(xué)科視野教育的提倡。更多的幼兒園開始了對孩子們多學(xué)科混合以打開視野充實見識為目的的教育，在基本知識、興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上對孩子們進(jìn)行了更專業(yè)更有目的性的培養(yǎng)。

二、出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的根本原因

（一）部分家長期望過高使得幼兒教育“小學(xué)化”有了發(fā)祥的基地

中國人傳統(tǒng)的“孩子就是未來”的觀念，使得大部分的家長把自己所有的目光都投射到孩子的身上，甚至把自己曾經(jīng)的沒有實現(xiàn)的愿望強(qiáng)加在下一代身上，成為一種“以愛之名”的寄托。如此，使得他們?yōu)楹⒆硬倏匾磺?，這中間當(dāng)然就包括了教育方面的“提前多學(xué)點(diǎn)”的現(xiàn)象滋生。家長孩子有了需求，幼兒園為了生存就有了供給，這樣一來，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象水到渠成地被接受，看上去似乎很合理。

（二）幼升小——升學(xué)考核也是導(dǎo)致家長們更多選擇“小學(xué)化教育”的一大原因

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，一代又一代的人類智力發(fā)展趨向低齡化，甚至出現(xiàn)更多的培養(yǎng)“神童”要趁早等言論，所以各種導(dǎo)向讓家長們開始為自己孩子的前途而擔(dān)憂，生怕輸在起跑線上。而最近的一部印度電影《起跑線》更是說明了這點(diǎn)，家長們?yōu)榱撕⒆拥慕逃龈鞣N犧牲，拋開這些，教育的某些方面的變化，或許正是被這樣的“攀比”而炒上去的。

（三）師資力量不專業(yè)的使得我們原本對幼兒教育的方向發(fā)生了變化

這其中包括，幼兒教師對教育幼兒的技能目的性和小學(xué)教師一貫的某個知識點(diǎn)幼兒園已經(jīng)教過所以小學(xué)不用教兩個方面。我們主導(dǎo)幼兒教育興趣為主，但是發(fā)展至今，由于一些外在的隱含的推動力使得老師和家長在培養(yǎng)孩子的技能方向達(dá)成了具有目的性的一致。很多家長和老師都把重心放到了孩子今天學(xué)到了什么，而不是今天發(fā)現(xiàn)孩子對什么感興趣上。

三、我們該怎樣客觀調(diào)控幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)展

關(guān)于上述所說的，我們該有一個思想客觀的指導(dǎo)我們有效調(diào)控這些凸顯出的問題。在這里主要提出以下幾方面建議。

（一）調(diào)整制度

首先如果可以改變甚至取消入學(xué)考核這個制度，會對一些很明顯的“小學(xué)化”現(xiàn)象有所改善。很多年前看過一本書，上面說我們的某些考試教育似乎總是為定義最好的未來著想，為我們考慮按著教育期望的最終目的做好一切準(zhǔn)備，但是結(jié)果很遺憾，只有20%的人會利用那些準(zhǔn)備，其余的20%，很抱歉對那些準(zhǔn)備聞所未聞。這句話足以給人很大的觸動，我們的幼兒教育，應(yīng)該把時間留在孩子們最需要的地方，而不是為了做好那個最好的準(zhǔn)備而早早的舍棄他們本該有的童年。

（二）對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

定時對各個區(qū)域的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓他們清楚自己的教育方向、目的已達(dá)到銜接教育之間并不越界的目標(biāo)，如此便可從教育過程中改善。而不是形成現(xiàn)在的教育責(zé)任推脫現(xiàn)象，幼兒園教師包攬了大部分小學(xué)教師的責(zé)任，而小學(xué)教師也理所應(yīng)當(dāng)?shù)牟蝗コ袚?dān)應(yīng)有的責(zé)任。

（三）對幼兒家長進(jìn)行集體培訓(xùn)動員

對家長進(jìn)行培訓(xùn)動員，讓他們知道孩子每個年齡段適合掌握的知識限度和知識容量，更有利于他們對自己孩子的教育路線有一個更加合適的規(guī)劃和指導(dǎo)。而不是一味的攀比、擔(dān)憂，把自己的一些經(jīng)歷感想強(qiáng)加在孩子的身上。

四、結(jié)束語

科教興國，因為科教發(fā)展，所以興盛國力。但這不是學(xué)前兒童過早承受負(fù)壓的理由。社會的發(fā)展進(jìn)步縱然提高了對未來人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，但是教育仍舊不可以急功近利，還是要循序漸進(jìn)。雖然，智力開發(fā)能力提升已經(jīng)開始越來越低齡化，但是我們更加希望，人才的培養(yǎng)是其自主選擇的，我們要倡導(dǎo)一種專一性培養(yǎng)，而不是千篇一律把教育發(fā)展成為必須承受的任務(wù)一樣。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇云晶.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]張娟娟.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析與對策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.endprint