讓孩子愛上閱讀推動(dòng)閱讀推廣發(fā)展

關(guān)鍵詞：圖書館；繪本閱讀；推廣方案；優(yōu)化措施

摘要：文章從繪本閱讀的特征及作用出發(fā)，分析了圖書館繪本閱讀推廣的重要性，并深入挖掘了新時(shí)期圖書館繪本閱讀推廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)方案，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步研究了圖書館繪本閱讀推廣中存在的問題并提出優(yōu)化措施，旨在改善圖書館繪本閱讀推廣工作的質(zhì)量。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）01-0017-03

雖然傳統(tǒng)圖書館在閱讀推廣工作開展的過程中對(duì)兒童閱讀十分重視，但卻缺乏完善的閱讀機(jī)制，這嚴(yán)重影響了圖書館的使用效能，在一定程度上限制了圖書館閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。為進(jìn)一步改善兒童閱讀推廣工作，圖書館應(yīng)建設(shè)完善的繪本閱讀推廣系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的有效推廣，在為兒童提供良好閱讀環(huán)境的同時(shí)，提升兒童閱讀推廣工作的效能[1]。

1圖書館繪本閱讀推廣的重要性

繪本圖文并茂的閱讀形式不僅能夠有效降低兒童閱讀的難度，提升兒童的閱讀效率，還能夠憑借獨(dú)特的表達(dá)方式激發(fā)兒童的閱讀興趣，全面促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。繪本閱讀推廣已經(jīng)成為圖書館閱讀推廣建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。

1.1繪本閱讀概述

繪本是一種新型的兒童文學(xué)形式，它能夠通過繪圖、文字等形式展現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，非常符合兒童的閱讀需求。繪本與漫畫、連環(huán)畫存在一定的差別，它主要是通過圖片展示事物，借助文本對(duì)事物進(jìn)行描述，并通過圖文的相互滲透讓兒童能夠進(jìn)一步把握事物本質(zhì)。該過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的展示過程，不局限于漫畫、連環(huán)畫等框架形式，內(nèi)容更加多樣。

1.2繪本閱讀的作用

繪本閱讀不同于一般的閱讀形式，它能夠全面激發(fā)兒童的閱讀興趣，在圖書館兒童閱讀推廣中具有非常積極的作用：①提升兒童興趣。從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)提高兒童閱讀興趣的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。在繪本閱讀的過程中，兒童能夠通過圖片、文字等全面了解閱讀內(nèi)容，更加立體地把握閱讀主題，實(shí)現(xiàn)閱讀的全面簡化。與此同時(shí)，兒童還可以借助繪本中的圖文內(nèi)容進(jìn)一步構(gòu)建閱讀聯(lián)系，這對(duì)激發(fā)兒童繪本閱讀的主觀能動(dòng)性具有非常重要的作用。②促進(jìn)兒童發(fā)展。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。傳統(tǒng)的閱讀推廣注重兒童文字思考、語言思考等能力的培養(yǎng)，很少涉及圖像思考，這對(duì)兒童思維的發(fā)展會(huì)造成負(fù)面影響。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，以圖為主、圖文結(jié)合，形成了完整的圖像閱讀體系，能夠讓兒童借助圖像把握故事脈絡(luò)、了解故事內(nèi)涵，有利于兒童思維的發(fā)展。

2圖書館繪本閱讀推廣系統(tǒng)的構(gòu)建

2.1繪本閱讀平臺(tái)的構(gòu)建

了解兒童閱讀需求是構(gòu)建繪本閱讀平臺(tái)的前提，因此，圖書館應(yīng)開展相關(guān)調(diào)查。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性，調(diào)查可分為線上和線下兩部分。在調(diào)查過程中，家長需要提供準(zhǔn)確的繪本閱讀需求數(shù)據(jù)。在進(jìn)行線上調(diào)查時(shí)，圖書館可以根據(jù)圖書借閱數(shù)據(jù)匯總、線上問卷調(diào)查、在線交流反饋等，整合互聯(lián)網(wǎng)中的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)繪本閱讀的需求、意見等進(jìn)行全面把握。線下調(diào)查主要包括線下問卷和閱讀交流會(huì)，在閱讀交流會(huì)中，圖書館員可以與家長面對(duì)面就兒童繪本閱讀的相關(guān)問題進(jìn)行交流[2]。繪本閱讀推廣平臺(tái)主要包括服務(wù)內(nèi)容設(shè)置、服務(wù)方式選擇和組織機(jī)構(gòu)設(shè)置三個(gè)部分：①服務(wù)內(nèi)容要注重新穎化、全面化和個(gè)性化。即從兒童感興趣的內(nèi)容出發(fā)合理設(shè)定繪本閱讀推廣體系。圖書館可以根據(jù)調(diào)查所獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)繪本資源進(jìn)行配置采集，以形成合理完整的繪本閱讀資源內(nèi)容，讓兒童能夠快速獲取其所需的繪本資源。②服務(wù)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化。圖書館可以依照繪本資源的內(nèi)容進(jìn)行繪本推介，利用宣傳欄、宣傳資料、標(biāo)語等讓兒童全面了解圖書館的繪本資源，以達(dá)到閱讀推廣的效果。同時(shí)，圖書館要進(jìn)行在線閱讀推廣，形成線上服務(wù)體系，隨時(shí)隨地為兒童提供相應(yīng)的繪本閱讀推廣服務(wù)。③構(gòu)建扁平化服務(wù)體系。在設(shè)置組織機(jī)構(gòu)時(shí)，圖書館要依照精細(xì)化的原則構(gòu)建扁平化服務(wù)體系，做好服務(wù)部門之間的交叉和配合，依照繪本閱讀推廣要求進(jìn)行服務(wù)工作“認(rèn)領(lǐng)”，明確責(zé)任人，并在此基礎(chǔ)上合理化、規(guī)范化地開展圖書館繪本閱讀推廣工作[3]。

莫茜：讓孩子愛上閱讀推動(dòng)閱讀推廣發(fā)展

2.2繪本閱讀工作的開展

為了提高兒童參與繪本閱讀的積極性，圖書館應(yīng)加強(qiáng)繪本推介、繪本導(dǎo)讀、繪本演繹和繪本制作等四個(gè)方面的工作，以全面提升繪本閱讀的效益（見圖1）。

圖1繪本閱讀工作開展的核心內(nèi)容

2.2.1繪本推介主要從資源宣傳活動(dòng)為開端。圖書館可以結(jié)合館藏資源現(xiàn)狀和環(huán)境狀況，合理地開展繪本閱讀推廣活動(dòng)，如舉辦專題講座、開展親子讀書會(huì)等，讓兒童能夠充分參與繪本閱讀過程，通過閱讀并結(jié)合活動(dòng)感受繪本的魅力，觸發(fā)兒童對(duì)繪本閱讀的興趣，形成長效閱讀機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)繪本閱讀推廣效益的最大化。與此同時(shí)，圖書館還要做好閱讀環(huán)境的構(gòu)建，通過板報(bào)、墻報(bào)、電子海報(bào)等實(shí)現(xiàn)繪本閱讀環(huán)境的裝飾，讓繪本閱讀能夠融合進(jìn)圖書館兒童閱讀的方方面面，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的推廣。

2.2.2繪本導(dǎo)讀是提升圖書館兒童閱讀效益的關(guān)鍵。兒童的身心處于成長的起步階段，往往不能準(zhǔn)確把握閱讀的內(nèi)容。因此，在繪本閱讀推廣過程中，圖書館需要設(shè)置好相應(yīng)的繪本導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過全程導(dǎo)讀、部分導(dǎo)讀和問題導(dǎo)讀三個(gè)部分實(shí)現(xiàn)兒童繪本閱讀中的科學(xué)引導(dǎo)，使兒童能夠順利且高質(zhì)量地完成繪本閱讀。尤其是在繪本閱讀推廣的過程中，圖書館可以根據(jù)繪本的館藏資源現(xiàn)狀形成完整的導(dǎo)讀鏈，讓兒童能夠把握?qǐng)D書館繪本資源的內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇感興趣的資源進(jìn)行閱讀，全面提升繪本閱讀效果。

2.2.3繪本演繹是繪本閱讀推廣的核心。圖書館繪本閱讀不僅是為了提升兒童的閱讀興趣，更旨在改善兒童的閱讀能力。為此，在繪本閱讀推廣的過程中，圖書館需要做好繪本演繹的設(shè)置，通過不同形式的繪本演繹激發(fā)兒童的閱讀積極性，使兒童能夠從多個(gè)維度更全面地把握繪本閱讀內(nèi)容，真正達(dá)到多管齊下的效果。該演繹過程可以借助動(dòng)態(tài)演繹和靜態(tài)演繹加以實(shí)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)演繹主要以虛擬技術(shù)為核心，形成立體感知環(huán)境；靜態(tài)演繹則主要以紙質(zhì)繪本為主體，進(jìn)行繪本內(nèi)容的交互滲透，從不同角度對(duì)繪本主體進(jìn)行理解，加深兒童對(duì)繪本內(nèi)容的多層次感知[4]。endprint

2.2.4繪本制作能夠讓兒童充分參與圖書館繪本閱讀實(shí)踐，對(duì)繪本閱讀推廣具有非常好的促進(jìn)作用。在繪本閱讀推廣的過程中，圖書館可以構(gòu)建繪本自制空間，讓兒童親自動(dòng)手制作繪本，從而全面激發(fā)兒童參與圖書館繪本閱讀的主觀能動(dòng)性。在上述實(shí)踐過程中，兒童不僅能夠全面了解圖書館繪本閱讀推廣的內(nèi)容，還能夠通過動(dòng)手實(shí)踐提升自身的理解能力、思考能力及操作能力，以繪本閱讀為依托從根本上促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展[5]。

2.3繪本閱讀推廣的資源優(yōu)化

在繪本資源建設(shè)中，圖書館首先要構(gòu)建館藏?cái)?shù)據(jù)庫，依照?qǐng)D書館服務(wù)需求形成特色繪本資源庫，在讓兒童能夠查找到所需的繪本資源的同時(shí)，借助繪本資源關(guān)系鏈推薦相關(guān)的館藏繪本資源，形成系統(tǒng)且完整的繪本資源推廣體系。其次要做好系統(tǒng)的整合，對(duì)圖書館繪本閱讀推廣過程中的各項(xiàng)資源進(jìn)行重新調(diào)整，從內(nèi)容上保證資源的針對(duì)性、合理性，從系統(tǒng)上保證界面的友好性、交互性，以便兒童能夠更好地使用圖書館，全面提升圖書館繪本閱讀推廣的效益。最后要做好繪本資源的創(chuàng)新，不僅要借助國內(nèi)外圖書館的先進(jìn)理念對(duì)當(dāng)前圖書館的繪本資源進(jìn)行整理和優(yōu)化，形成精品繪本閱讀推廣資源，讓兒童能夠高質(zhì)量、高效益地開展繪本閱讀。同時(shí)，圖書館還要在技術(shù)方面對(duì)繪本資源進(jìn)行不斷創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子繪圖技術(shù)等對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，形成內(nèi)容更加豐盈、主題更加鮮明的繪本資源，不斷提升兒童的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)圖書館繪本閱讀推廣工作的全面優(yōu)化。

此外，圖書館還需做好人才隊(duì)伍的建設(shè)。在開展繪本閱讀推廣工作的過程中，圖書館要對(duì)人才資源進(jìn)行合理整合，依照繪本閱讀推廣業(yè)務(wù)崗位需求選取具有良好職業(yè)素養(yǎng)、高素質(zhì)的人才，尤其是具有兒童教育相關(guān)專業(yè)并善于創(chuàng)新的人才。人才資源是兒童閱讀推廣事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，人才隊(duì)伍建設(shè)不容忽視。在整合人才資源的過程中，圖書館可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)考核和能力考核，以確保其符合圖書館繪本閱讀推廣服務(wù)工作崗位的需求。而在人才培養(yǎng)方面，圖書館要借鑒國內(nèi)外圖書館繪本閱讀推廣工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，做好基礎(chǔ)知

識(shí)教育、兒童心理學(xué)導(dǎo)讀、閱讀推廣服務(wù)技能培養(yǎng)等核心知識(shí)的滲透，以保證人員能夠依照?qǐng)D書館繪本閱讀推廣崗位的需求全面落實(shí)各項(xiàng)繪本閱讀推廣工作，為兒童提供全面、高效和完善的繪本閱讀服務(wù)。尤其是在設(shè)置繪本閱讀環(huán)節(jié)的過程中，圖書館要重視服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，使其能夠耐心、細(xì)心、用心地為兒童提供繪本閱讀引導(dǎo)，為兒童構(gòu)建和諧、溫馨的繪本閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的閱讀興趣，全面提升圖書館繪本閱讀推廣的效果[6]。

3結(jié)語

在開展繪本閱讀推廣工作的過程中，圖書館要強(qiáng)調(diào)兒童的主體作用，依照兒童需求、兒童興趣及兒童繪本閱讀現(xiàn)狀等因素合理構(gòu)建繪本閱讀推廣平臺(tái)，對(duì)閱讀推廣過程中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定。尤其是在閱讀推廣系統(tǒng)和閱讀推廣開展方面，圖書館要把握好各項(xiàng)工作內(nèi)容，形成層次化的閱讀推廣建設(shè)，實(shí)現(xiàn)圖書館繪本閱讀推廣的流程化和規(guī)范化，從繪本推介、繪本導(dǎo)讀、繪本演繹和繪本制作四個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)圖書館繪本閱讀推廣的業(yè)務(wù)創(chuàng)新并達(dá)到全面優(yōu)化。與此同時(shí)，圖書館還要對(duì)繪本閱讀推廣中的要素關(guān)系、資源建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有效整合，順應(yīng)圖書館繪本閱讀推廣工作的發(fā)展趨勢，做好新型繪本資源建設(shè)，提升人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，從本質(zhì)上加速圖書館兒童閱讀推廣的發(fā)展進(jìn)程。

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（編校：周雪芹）endprint