基于合作學(xué)習(xí)視角下高中政治教學(xué)的分析

摘 要：高中政治由于其理論性較強(qiáng)，且需要背記的東西太多，因此學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科一直都是一種聞風(fēng)喪膽的態(tài)度，政治學(xué)科的教學(xué)效率也因此持續(xù)低迷。出現(xiàn)這樣的問題絕對(duì)不是因?yàn)檎螌W(xué)科難度太大的原因，問題主要出在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的政治教育更多的是把注意力放在結(jié)果上而忽視了過程，所謂的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)政治重要知識(shí)點(diǎn)的記憶結(jié)果。政治知識(shí)點(diǎn)的記憶固然重要，但絕對(duì)不是政治學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和過程，更不是政治學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而是學(xué)生加深知識(shí)記憶的一種輔助方法。因此，教師應(yīng)該尋求新的教學(xué)法來代替這一教學(xué)法，其中，合作教學(xué)法是極其注重探索過程的教學(xué)方法，對(duì)于政治學(xué)科非常實(shí)用。

關(guān)鍵詞：高中政治；合作教學(xué)；策略探究

互動(dòng)教學(xué)法與合作教學(xué)法都是新課標(biāo)中對(duì)于政治教學(xué)所提出來的教學(xué)方法及要求，通過合作教學(xué)的開展，學(xué)生能夠在相互交流的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、相互幫助、互相補(bǔ)充并提高學(xué)習(xí)積極性。曾經(jīng)有人說過：“精通的目的全在于應(yīng)用。”而在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨更是明確了知識(shí)的應(yīng)用性質(zhì)。長期以來，高中政治都被貼上了“枯燥”和“死記硬背”的標(biāo)簽，為了在高考中能夠獲得高分，老師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中都忽視了對(duì)知識(shí)的探索過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的能力除了死記硬背別無他法，這是十分可怕的現(xiàn)狀。因此，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，采取合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是可取的。

一、 高中政治合作學(xué)習(xí)意義

高中政治教學(xué)中需要在充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位基礎(chǔ)之上進(jìn)行，學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)是政治教學(xué)的主要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的前提之下使其能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為社會(huì)主義的接班人。而要實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)手段有明確的要求，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上影響自身的品質(zhì)提升，而教師需要盡可能地幫助學(xué)生去理解和記憶，而不是通過灌輸式的教學(xué)方式來教學(xué)?；ブ献鲗W(xué)習(xí)是在新課改實(shí)施基礎(chǔ)之上推行的一種政治學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間通過建立互助合作學(xué)習(xí)小組，相互之間形成良性的互動(dòng)和互助關(guān)系，在教學(xué)中相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，在思想政治品質(zhì)上也相互影響，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績共同提高的同時(shí)，其政治素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升。這就是合作學(xué)習(xí)開展的意義。

二、 合作教學(xué)法實(shí)施策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是開展互助合作學(xué)習(xí)的第一步，而在開展探究性合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，其中可以通過將社會(huì)熱點(diǎn)問題當(dāng)做導(dǎo)引來創(chuàng)設(shè)情境，還能通過設(shè)置問題、利用多媒體技術(shù)和角色模擬來創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)中需要的情境來幫助教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》的時(shí)候，情境的創(chuàng)設(shè)可以選取當(dāng)下十分流行的“一直播”作為情境來進(jìn)行教學(xué)。我們知道“一直播”是一種當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上非常流行一種娛樂方式，起初只是一些人通過這個(gè)平臺(tái)來推送一些生活中的奇聞異事和新聞事件，到后來演變成了一個(gè)“消費(fèi)平臺(tái)”，人們走進(jìn)直播間觀看一些博主的直播，在觀看途中很多人經(jīng)不住誘惑通過購買虛擬禮物來博取博主的關(guān)注和青睞。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)合作來創(chuàng)設(shè)一場模擬的“一直播”，通過親身體驗(yàn)和感受這種消費(fèi)方式來探討其是否合理、是否具有價(jià)值、是否合法、是否存在欺詐行為等等，這些問題也是人們?cè)谙M(fèi)過程中需要注意的問題。同時(shí)通過這樣反面情境的創(chuàng)設(shè)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀。

（二） 提供平臺(tái)，擴(kuò)大交流

交流，是課堂教學(xué)中必不可少的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，因此學(xué)生的思維固化，交流減少，而更多的是對(duì)老師的“唯命是從”，這種學(xué)習(xí)態(tài)度與新課程改革的要求相悖，學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維，要能夠適時(shí)與老師、與同學(xué)甚至與更多的人進(jìn)行交流。要擴(kuò)大平臺(tái)、促進(jìn)交流就不要講教學(xué)集中自課堂上，學(xué)生可以組織其他相關(guān)的主體活動(dòng)來進(jìn)行交流互動(dòng)。

例如。在學(xué)習(xí)《效率與公平》的時(shí)候，可以通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方式來擴(kuò)大學(xué)生的交流。首先將學(xué)生分成小組，然后每組進(jìn)行討論，制定相關(guān)調(diào)查問卷，最后以小組為單位走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)商場和其他公共場所展開調(diào)查，對(duì)生活中的不公平現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和披露，通過自己的努力來改變自己身邊的一些不公正現(xiàn)象，促進(jìn)效率與公平。這不僅有利于學(xué)生自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)理解和運(yùn)用，更有助于促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

三、 結(jié)語

總而言之，高中政治作為一門重要的學(xué)科，同時(shí)作為規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)生道德品質(zhì)的學(xué)科，需要教師通過使用有效的教學(xué)手段開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化?；ブ献鲗W(xué)習(xí)法在高中政治學(xué)習(xí)中起著重要作用，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維能力以及自身道德素質(zhì)的提高起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何蘭波，重慶市，重慶市彭水縣中學(xué)。endprint