新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高。在學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高，是新課改的需要。研究小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀，找到適合教學(xué)時(shí)代發(fā)展的課堂策略，要從教學(xué)理念更新和課堂教學(xué)手段更新開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)創(chuàng)新；策略研究

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念和方法急需創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量的含義有著兩層要求：學(xué)科知識(shí)水平；學(xué)生學(xué)習(xí)能力。二者關(guān)系相輔相成，傳統(tǒng)教學(xué)方法，無(wú)法做到知識(shí)與能力并重。

傳統(tǒng)的講授過(guò)于注重老師要在課堂上“講”得明白，至于學(xué)生是否都能“聽(tīng)懂”，有待別論；傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生衡量的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力生成，無(wú)人問(wèn)津。新課改的進(jìn)行，需要一線的老師去探究課堂創(chuàng)新的策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、 課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要教學(xué)理念的更新

教學(xué)觀念決定了課堂教學(xué)的方向。創(chuàng)新的教學(xué)方式可以加大課堂學(xué)習(xí)的有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)里，對(duì)應(yīng)的是科技不發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生的視聽(tīng)有一定的局限性。所謂課堂教學(xué)，就是老師的獨(dú)角戲。學(xué)生是聽(tīng)眾，是觀眾。教學(xué)方式單一，教學(xué)用具匱乏，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)往往就停留在教材的表面，脫離了生活實(shí)際，失去本該具有的靈動(dòng)和趣味。小學(xué)生由于涉世不深，相對(duì)的理解能力較差，如果只是將書(shū)本上的東西照搬出來(lái)講解，并沒(méi)加以生動(dòng)的說(shuō)明，學(xué)生很難有深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革以來(lái)，在尊師重教的新時(shí)代，科技快速發(fā)展，多媒體的普及運(yùn)用，新教材順應(yīng)了歷史的潮流，來(lái)到每一位教師面前，走到班級(jí)教室。一線教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)的需要。與之改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能停留在數(shù)學(xué)的表面，把目光只放在教科書(shū)上，要有主動(dòng)探究知識(shí)的意愿，積極配合新課改的教學(xué)活動(dòng)。

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新需要引領(lǐng)小學(xué)生貼近生活

教學(xué)中老師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)熟悉事物的進(jìn)一步思考。改革開(kāi)放以來(lái)，時(shí)代的需要不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，小學(xué)生需要一雙觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。小學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”離不開(kāi)生活，更需要老師的悉心引導(dǎo)。如教學(xué)幾何圖形在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外對(duì)校園的建筑物進(jìn)行整體的觀察。教材設(shè)計(jì)的求幾何圖形邊長(zhǎng)、面積的應(yīng)用題比較多，無(wú)論是涉及長(zhǎng)度單位的聚化，還是復(fù)雜分?jǐn)?shù)小數(shù)的計(jì)算，都需要首先審清題意，再列式計(jì)算。如，已知教室外的長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)15米，寬25分米，如果覆蓋草坪要多少平方米？為了美化想要圍上每塊是12厘米的小方磚，至少需要多少塊？這道應(yīng)用題看似平常，但其中蘊(yùn)含的算理卻比較復(fù)雜。它隱含了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題需要必須先搞清楚，那就是草坪從哪里開(kāi)始鋪設(shè)的？如果沒(méi)有從教室墻根鋪起，和從墻根鋪起，小方磚所用的數(shù)量是不同的。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，分析應(yīng)用題在生活中存在的客觀條件，再了解應(yīng)用題中的主觀數(shù)字有什么差別。學(xué)生再動(dòng)手做題就會(huì)多方面考慮問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)小組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)過(guò)程中，更多的需要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)之后需要完成一定的習(xí)題，小學(xué)數(shù)學(xué)題，一題多解的很多，組建學(xué)習(xí)小組，探討對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解答思路，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)思維拓展能力的好方法。而且，在教學(xué)中，需要一種有效的方式督促小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生本身就可以是對(duì)方學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。學(xué)習(xí)小組的組建能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者的角色作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自我的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揮其課堂主體的作用。小組成員要結(jié)合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、性格的差異穿插編組，每組四至六人。每次學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)后，小組內(nèi)部先行討論，產(chǎn)生結(jié)果后，反饋給老師。這種小團(tuán)隊(duì)的合作，會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，在老師具體講解的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)縮小質(zhì)疑的范圍，課堂上感覺(jué)到輕松愉快，而且，小組合作學(xué)習(xí)，更加體現(xiàn)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

二、 多媒體的運(yùn)用，給小學(xué)生最好的教學(xué)情境

多媒體出現(xiàn)在課堂，是教學(xué)時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，老師積極采用多媒體上課，給小學(xué)生全新的知識(shí)視聽(tīng)效果。特別是小學(xué)生抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要通過(guò)感官的感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了科技的進(jìn)步，多媒體的功能也日趨豐富。特別是白板的使用提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂，都會(huì)形象直觀地體現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)。而且，多媒體對(duì)課件的播放，縮短了老師和學(xué)生對(duì)具體事物的描述過(guò)程，涉及課堂導(dǎo)入、教學(xué)流程，多媒體都是最好的輔助工具。如圓柱與圓錐體積公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)教具缺少直觀的效果圖，而多媒體的工具運(yùn)用，可以簡(jiǎn)潔明了地展示推導(dǎo)公式的由來(lái)，形象逼真的動(dòng)畫(huà)課件更能節(jié)約課堂演示的時(shí)間，把教學(xué)中的抽象思維具體化，提高了學(xué)生的空間思維能力。再如，低段的加減法教學(xué)，總要有一些實(shí)物做依據(jù)，小學(xué)生才會(huì)更感興趣去思考計(jì)算，充分利用多媒體展示花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)作為數(shù)字，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)訓(xùn)練了小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。比如在教學(xué)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”的問(wèn)題描述中，脫離了傳統(tǒng)的“紅花比綠花多多少或少多少”等枯燥語(yǔ)言。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，只要回放課件，或拖出漫游的板書(shū)，就是知識(shí)環(huán)節(jié)的回顧。掌握多媒體的使用，開(kāi)發(fā)多媒體里的教學(xué)工具是一次向傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，老師對(duì)這種新興教學(xué)工具的使用是實(shí)現(xiàn)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的首選策略。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課改的推進(jìn)過(guò)程中，課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略研究，已形成一線教師人人探究的主題。在教學(xué)過(guò)程中，跟緊教學(xué)改革的新理念，抓住教學(xué)科技發(fā)展的特征，做到知識(shí)與能力并重的課堂教學(xué)工作是教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁世超.新理念 新方法 新課堂——淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（31）：166-167.

[2]呂傳樓.淺析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（11）：46.

作者簡(jiǎn)介：

王貴娟，山東省日照市，山東省日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint