淺析體驗(yàn)式教學(xué)在老年人護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：全國人口老齡化問題日益加重，也為國家?guī)砹藝?yán)重的養(yǎng)老問題，為了解決這一問題，國家增設(shè)了老年護(hù)理專業(yè)，目的是培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的老年護(hù)理專業(yè)的同學(xué)，在實(shí)踐過程中的效果差強(qiáng)人意，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法可以大大提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，更利于國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。本文將對體驗(yàn)式教學(xué)在老年人護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；老年人護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著全國人口老齡化的程度加重，國家加強(qiáng)了對老年護(hù)理這一領(lǐng)域的重視，除了保障老年人的基本生活條件外，老年人身體與心理健康也是不能被忽視的，所以老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的任務(wù)也更加艱巨。在對傳統(tǒng)教學(xué)方式成果的評估來看，只有單純書本上的教學(xué)，使得學(xué)生們在服務(wù)老年人時缺乏技能上的知識，不知從何下手，對老年護(hù)理專業(yè)的同學(xué)們來說，實(shí)踐應(yīng)重于理論知識，所以在教學(xué)時運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以提高課堂效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于為國家培育更加專業(yè)的人才。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展與優(yōu)勢

體驗(yàn)式教學(xué)源于英國，是利用戶外活動的形式來模擬真實(shí)的情境，對他人進(jìn)行培訓(xùn)，這種新穎的方式獲得了良好的效果，迅速風(fēng)靡了整個歐洲，并在20世紀(jì)60年代盛行于美國。

體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為根本，首先依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些情境，讓學(xué)生身處于情境中能夠運(yùn)用自己最直接的感受與情感，去發(fā)現(xiàn)老師想傳達(dá)的知識，并能通過自己的親身感受去理解與吸收知識，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，傳統(tǒng)式教學(xué)的授課方式往往非?？菰?，學(xué)生們面對的是書本上一篇篇的文字，沒有令其感到有趣的內(nèi)容，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則相反，是必須學(xué)生親身在場，是主體在親身體驗(yàn)過后才能夠獲得極大的內(nèi)心觸動。并且在體驗(yàn)式教學(xué)方式中，教師與學(xué)生的身份發(fā)生了一個轉(zhuǎn)變，教師成為了輔佐學(xué)生的人，學(xué)生占據(jù)了主體地位，讓學(xué)生自愿地全身心地參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。還能夠使學(xué)生主動在體驗(yàn)的過程中發(fā)掘快樂，提升興趣與體會樂趣。

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相結(jié)合的案例在國外教學(xué)中已取得良好的成效，我國雖開展的較少，但也取得了一定的效果，對老年護(hù)理專業(yè)的同學(xué)來說，體驗(yàn)式教學(xué)是一種極其必要的教學(xué)方式。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)在老年護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情境模式的準(zhǔn)備

情境模式的準(zhǔn)備要求教師在上課之前需做眾多準(zhǔn)備活動，要反復(fù)推敲案例設(shè)計(jì)的合理性，能否使學(xué)生受到啟示，能否得到預(yù)期的效果，能否使學(xué)生展開有效的討論。在準(zhǔn)備過程之前還要指導(dǎo)學(xué)生做一個預(yù)習(xí)，進(jìn)行一些資料的查詢。教師旨在創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生之間互相討論、互相交流，分享自己的體驗(yàn)與看法，增強(qiáng)自身表達(dá)能力，把學(xué)到的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主人。

（二） 進(jìn)行研究與探索

當(dāng)學(xué)生對護(hù)理知識有了具體認(rèn)知后，教師就可以根據(jù)自己所準(zhǔn)備的教學(xué)大綱對其教學(xué)，由于老年人護(hù)理教學(xué)與其他教學(xué)存在一定的差別，教師在體驗(yàn)式教學(xué)時應(yīng)加入實(shí)際案例，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們先進(jìn)行自己的分析與理解，隨后按小組來劃分角色，讓學(xué)生成為案例中的主人公，切身實(shí)地地去考慮老人的想法，從而在服務(wù)老人的過程中減少阻礙，增進(jìn)感情。在體驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們展開討論，討論的前提是把自己當(dāng)成老人，內(nèi)容主要有：心理與身體上的感受，變老后會更喜歡哪種被護(hù)理的方式等。在體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)尾，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，引導(dǎo)其思路正確，加深學(xué)生對護(hù)理老年人的理解，也更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)在老年人護(hù)理教學(xué)中的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)不同，傳統(tǒng)式教學(xué)是灌輸知識，體驗(yàn)式教學(xué)是自主獲得知識。體驗(yàn)式教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中獲得自己對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用，很多老年護(hù)理專業(yè)的學(xué)生會更積極地學(xué)習(xí)學(xué)校中的理論知識，再到體驗(yàn)式教學(xué)課堂中運(yùn)用理論知識，不但提高了自身的水平，還深化了體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力

學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時，能夠增強(qiáng)與鍛煉自身的護(hù)理技能，為將來的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位建立了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。

（三） 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，通過對老年人角色的扮演能夠讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會站在老年人的角度體會他們的需求，更好地感受到人文關(guān)懷對于老年人護(hù)理工作的重大意義，從而快速地提高其人文關(guān)懷的能力。在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，學(xué)生們之間的分工和合作中，可以增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以讓學(xué)生與扮演的老年人在交流過程中鍛煉其表達(dá)能力和交流能力。

四、 結(jié)語

綜上，與枯燥式書本教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)方法更容易被學(xué)生們所理解與接受，其引入不但有利于增進(jìn)學(xué)生對護(hù)理老年人這一工作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加熱愛這一領(lǐng)域；有利于學(xué)生在護(hù)理老年人時更加得心應(yīng)手；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，增進(jìn)老師的教學(xué)能力與學(xué)生的互動，還為我國解決老年人嚴(yán)峻的養(yǎng)老問題做出了巨大貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

王繼花，貴州省六盤水市，貴州盤江投資控股（集團(tuán)）有限公司高級技工學(xué)校。endprint