淺議農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育

龍興

摘要：由于近些年我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，因此為了適應(yīng)時代的發(fā)展要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分關(guān)注，將素質(zhì)教育真正落實到教學(xué)活動中。本文從初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換理念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀、將素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等幾個層面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育作出具體闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

全方位開展素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，是所有教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的長期任務(wù)。這一歷史性措施在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已初見成效，而在一些老少邊貧和落后的農(nóng)村還是困難重重。

筆者身在湘西一個純苗鄉(xiāng)的初級中學(xué)任教已達20多年，隨著市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，下崗、分流、就業(yè)難等一系列社會負面作用的影響，意識方面更加糊涂—只要能聚錢，更加覺得讀書無用。孩子們從小就未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來都是學(xué)困生。小學(xué)升初中測試總成績不過百分，特別是數(shù)學(xué)成績.更是讓人吃驚一個班僅有十幾個及格的，考幾分的比比皆是。

然而，筆者近多年努力鉆研素質(zhì)教育理論，廣閱有關(guān)素質(zhì)教育方面的文獻，更新教育觀念.改變教學(xué)方法。尤其是山東杜朗口“成功教育”模式的啟迪，筆者在困難的教學(xué)環(huán)境中大膽改革教法，更加注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，采取成功教育的手段，進行了大膽地嘗試，取得了良好效果。

具體做法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、要求書寫規(guī)范的作業(yè)

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖或畫圖、進行簡單的推理以及認真整潔地書寫作業(yè)，對解題結(jié)果進行檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，應(yīng)該從阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字開始練習(xí)，例如，9某些學(xué)生將其寫成“ρ”，將6寫成“b”等等。筆者要求一一更正，養(yǎng)成壞習(xí)慣的，讓在練習(xí)本上多寫幾遍，強行矯正。

其次教師布置作業(yè)，張貼在教室里，供學(xué)生示范，或選用學(xué)生中的規(guī)范作業(yè)進行張貼表揚。

2、充分發(fā)揮記錄本的作用

筆者要求所有學(xué)生均準備一個記錄本，主要用來：①供預(yù)習(xí)時.記錄自己搞不懂的語段或問題，課外閱讀時遇到的問題。②供上課時，對于概念、法則、性質(zhì)等加以記錄……。以及在課堂上沒來得及解答的問題，與同學(xué)或者老師商討解決。

二、科學(xué)的組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動

數(shù)學(xué)知識與方法的獲得，能力的訓(xùn)練與提升一般取決于課堂教學(xué)活動是否高效。筆者聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，將“授人以魚，不如授之以漁”作為主導(dǎo)理念，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的的教學(xué)模式展開組織教學(xué)。

1.教給學(xué)生讀數(shù)學(xué)課本的方法

讀書是一門藝術(shù)，讀數(shù)學(xué)書尤其是一門難學(xué)的藝術(shù)，只有掌握了讀數(shù)學(xué)書的方法之后，才能化“學(xué)會”為“會學(xué)”。才能從書本中獲取知識和方法。通過一定量的訓(xùn)練，就會形成技能，然后形成習(xí)慣。

數(shù)學(xué)書的主要讀法是精讀，就像讀文言文那樣，逐字逐句地“摳”，逐段逐段地“翻譯”，即努力用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法解釋說明所讀的教材內(nèi)容，進而悟出新的數(shù)學(xué)思想方法，形成新的知識方法體系。讀書時手拿一支筆，桌上放“一張紙”（記錄本）。用不同的符號做標(biāo)記，特別是讀不懂的語句要劃上“？”，便于查閱資料，或和同學(xué)討論、或向老師請教。

2.制定適合學(xué)生學(xué)情的救學(xué)目標(biāo)—“低起點”

“低起點”，即充分利用課前側(cè)評亦或是和學(xué)生談話提問等方式，掌握學(xué)生對于有關(guān)知識的實際掌握情況、心理狀態(tài)等，將起點設(shè)置在學(xué)生稍微努力之后就能夠?qū)崿F(xiàn)的水平上。讓新舊知識可以有機結(jié)合，產(chǎn)生一個知識網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)由問卷、談話、診斷性側(cè)試等手段來掌握學(xué)生的實際情況，對于教學(xué)起點加以確定。

3.設(shè)計適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)程序—“小步子”

“小步子”，即依據(jù)學(xué)生的具體情況，明確可以實現(xiàn)的目標(biāo)，教學(xué)的步子要小，將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)難易程度進行劃分，然后分層漸進，把學(xué)生在很大程度上遇到的挫折事件的概率降低到最小，讓他們能夠?qū)訉佑羞M展，處處有成功，將其在學(xué)習(xí)上的主觀能動性最大程度調(diào)動出來，促使其數(shù)學(xué)水平得到有效提升，進而強化其對于學(xué)習(xí)的自信，形成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、課后及時反饋，做好矯正工作

面對薄弱農(nóng)村初中的學(xué)生，僅靠課堂45分鐘的教與學(xué)的活動是不夠的.還得從作業(yè)、達標(biāo)測試反饋中總結(jié)教與學(xué)中的得失，及時進行矯正活動，必要時還得追加布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)（僅指作業(yè)準確率較差的學(xué)生），或讓閱讀有關(guān)課本內(nèi)容，讓其反思省悟。為此，我充分發(fā)揮小組長的作用，作業(yè)要求當(dāng)天完成，以小組為單位收發(fā)，課代表協(xié)同小組長嚴把第一關(guān)，上交作業(yè)時，先查閱各位同學(xué)的作業(yè)是否整潔、規(guī)范，有無錯誤，若發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面指出，對自控能力差的學(xué)生必須帶點強制性，盡早對其加以更正，對學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生能夠?qū)ζ溥M行適度的輔導(dǎo)。無能為力的題目，可及時向老師匯報，老師摸清底細后，可先給組長和課代表講解，再讓他們代講，或直接在班里點撥評講。教師自己也要努力作好作業(yè)批改記錄，根據(jù)情況，有必要的要在下一堂課的前幾分鐘作評析訂正工作。這樣不僅能夠避免出現(xiàn)作業(yè)無法及時收交的問題，還可以有效掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，這是“化整為零，變零為整”的“作戰(zhàn)”方式！

四、鞏固落習(xí)，常抓不懈

學(xué)習(xí)貴在“溫故知新”。此對農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。只感覺到課堂上學(xué)懂了，會做題了，作業(yè)也得“優(yōu)”了，就可以再不看書了，不復(fù)習(xí)鞏固了，過了三五天，老師一問又馬馬虎虎，似懂非懂，再過三五周，又忘得一干二凈。所以教師還得正確引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識和方法，使之把“厚書讀薄，薄書讀厚”，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)框圖，小結(jié)題型及解題思想方法，嚴把單元測評關(guān)，對不達標(biāo)的學(xué)生要進行補標(biāo)訓(xùn)練，一直追到過關(guān)達標(biāo)。定期組織學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的知識和方法，完成備忘測評卷。

功夫不負有心人，通過嘗試，我所教學(xué)生初步走向成功，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣：善思勤問，見錯不放。具有了初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，測試合格率上升到85%，最低分也由過去的11分轉(zhuǎn)化為43分，平均分遠高于其他平行班。這樣就把“成功教育”的教育方法，化解融會在薄弱農(nóng)村初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育體系里。

（作者單位：湖南省花垣縣長樂鄉(xiāng)初級中學(xué) 416400）endprint