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      醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域“翻轉(zhuǎn)課堂”模式研究與應(yīng)用現(xiàn)狀及對護(hù)理學(xué)的啟示

      2018-02-06 17:55:31伍清廉
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂護(hù)理教育

      伍清廉

      【摘要】近年來,醫(yī)學(xué)教育研究成為熱點問題。目前,國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育還存在一些缺點,但也面臨諸多挑戰(zhàn)。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),教師教學(xué)時間不足;課程以教師為導(dǎo)向,教師講課為主流,忽視專業(yè)能力培養(yǎng);課程評估方法僵硬,不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的素質(zhì)和能力。而“翻譯教室”的出現(xiàn)為醫(yī)學(xué)教育者改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式提供了機(jī)遇和平臺,為解決醫(yī)學(xué)教育面臨的困難提供了新的途徑。本文總結(jié)了“翻譯教室”的教學(xué)模式及其對護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與研究,以此為我國護(hù)理教育改革的推進(jìn)提供切實依據(jù)和有效參考。

      【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;護(hù)理;教育

      【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.25..02

      當(dāng)前環(huán)境下,國內(nèi)外的一些醫(yī)學(xué)教育工作者在實踐“翻譯教室”要素和實施框架下,提供了可用的平臺和資源,設(shè)計了不同的教學(xué)活動和過程來驗證模型的實際效果。而我國護(hù)理教育領(lǐng)域的“翻譯教室”模式還處于起步階段,尚且缺乏信息平臺建設(shè),且教師有限,學(xué)生積極學(xué)習(xí)不強(qiáng)。因此,中國護(hù)理教育應(yīng)該通過分析,為發(fā)展中國國情為前提的“翻譯教室”教學(xué)模式提供寶貴意見和建議,最大限度發(fā)揮模范的優(yōu)勢和作用,促進(jìn)護(hù)理學(xué)的全面發(fā)展。

      1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

      “轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在家里自己完成一部分的家庭作業(yè),而對于在課堂上的作業(yè)則由老師一起幫助完成?!胺D(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)的,或者因為有事錯過課堂知識的學(xué)習(xí),可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺去實現(xiàn)這一劣勢,很多家庭都需要另外請家教來補(bǔ)課或是跟上節(jié)奏,而翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助你對于不懂的知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí),并且安排考試,從而看出學(xué)生的強(qiáng)項與薄弱,可以進(jìn)行針對性的教育。反饋和再跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有必要的,有利于學(xué)生的進(jìn)步,各種形式的學(xué)習(xí)也讓別人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。

      “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵是基于它的概念和意義的,這對學(xué)生來說可以鼓勵他們更加有探索的想法與研究的精神。教育學(xué)者專家對于這個問題進(jìn)行概要和總結(jié),其中網(wǎng)絡(luò)平臺提供給學(xué)生,以學(xué)生為主體這是問題的關(guān)鍵所在。經(jīng)過專業(yè)學(xué)者更深入的研究和探索,加上結(jié)合自給本身的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)習(xí)仍然存在著致命的缺陷就是依然忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一根本問題,要讓學(xué)生自主的自覺的參與到學(xué)習(xí),從而喜歡學(xué)習(xí)。但最終這一問題的解決和實現(xiàn)還要等專家的研究和探討。

      2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

      “翻轉(zhuǎn)課堂”還可以應(yīng)用于研究生的公共教育事業(yè),使這一內(nèi)容用于人們的日常生活與公共事業(yè)和教育當(dāng)中,將理論付諸于實際,補(bǔ)充了網(wǎng)絡(luò)知識只存在于虛擬世界這一大缺陷,而可以將其化成實踐[2]。很多科學(xué)家都對于這一理論提供了支持和奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅在課堂外通過獨立獲取知識完成低水平的認(rèn)知工作,而且通過課堂上與同學(xué)和老師的互動,完成對知識應(yīng)用、分析及綜合等高水平的認(rèn)知工作,實現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域多層次的培養(yǎng)和提高。

      另外一方面遠(yuǎn)程教育也可以稱之為交互性的距離接觸。在遠(yuǎn)程教育中,可以減少生理上的接觸,除去一些不必要的麻煩,也減少學(xué)生在接觸上的心里障礙,可以更直觀,更直接的表達(dá)自己內(nèi)心的想法[3],這樣可以充分了解學(xué)生心里最真實的想法,從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),也能更好的引導(dǎo)他們走上正確的道路,這都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能做到的好處。

      3 對我國護(hù)理教育的啟示

      從上文對“翻轉(zhuǎn)課堂“的網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源的解析中我們可以得到很多啟示,一定功能的網(wǎng)絡(luò)平臺是對這教學(xué)模式來說是非常重要的。學(xué)生們可以通過這一平臺開展各種學(xué)習(xí)活動,而教師也可以通過這一平臺開展各種教育活動,對于學(xué)生和老師來說都是有利而無害[4]。但是僅僅通過網(wǎng)絡(luò)平臺去獲取知識,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,老師在教育知識活動這一方面充當(dāng)了一個必不可少的角色。學(xué)生可以在課前就對所學(xué)知識進(jìn)行討論,也可以師生互動討論,老師作為一個引導(dǎo),而學(xué)生作為課堂的主導(dǎo),都是必不可少的。

      對于現(xiàn)在信息化的社會,網(wǎng)絡(luò)平臺變得越來越重要,趕上時代的腳步和充分利用當(dāng)今社會的進(jìn)步,使得網(wǎng)絡(luò)平臺的開展的可能性變得越來越大。而對于這一活動的實行,現(xiàn)在仍然存在很多問題,比如很多地方條件有限,無法上網(wǎng),像宿舍和圖書館使用條件有限,學(xué)生很難再通過網(wǎng)絡(luò)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還有一些偏遠(yuǎn)山區(qū),資源的缺乏和物資的有限,實行網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)基本是不太可能了。而且對于網(wǎng)絡(luò)的更新,一些學(xué)校無法及時更新網(wǎng)絡(luò),使得教育和學(xué)習(xí)變得落后,學(xué)生無法跟上社會的腳步,使得學(xué)習(xí)變得平庸。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”需要打下這一基礎(chǔ)才能得以開展和繼續(xù)實施下去。

      4 討 論

      近年來,隨著醫(yī)學(xué)教育工作者越來越受到關(guān)注和青睞,傳統(tǒng)教室在網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源的幫助下,已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變方向。因此,隨著世界信息技術(shù)水平的提高,產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富,“翻轉(zhuǎn)移室”教學(xué)模式的普及等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前完成理論內(nèi)容,充分利用有限的課堂時間,積極參與師生互動。這種模式不僅可以保證傳統(tǒng)的教學(xué)模式、增加學(xué)生記憶能力、理解能力、認(rèn)知能力等,而且可以實現(xiàn)高水平的學(xué)生意識、情感、技能的充分發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 王 林.護(hù)理學(xué)的應(yīng)用和啟示[J].中國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展,2009,(34): 23-25.

      [2] 于沛琪.醫(yī)學(xué)教育的教育理念及方式[J].醫(yī)學(xué)與科技,2015,(27): 57-58.

      [3] 秦可培.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的研究與應(yīng)用[J].西安教育,2013, (13):178-179.

      [4] 舒 純.醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域“翻轉(zhuǎn)課堂”模式研究與應(yīng)用現(xiàn)狀[J].科學(xué)與教育,2006,(57):19-30.

      本文編輯:吳宏艷endprint

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