基于慕課教育分析計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建思路

方鵬

摘 要：新時期計算機教育有著許多新的特點傳統(tǒng)的計算機教育漸漸不在適應(yīng)新時期計算機教育發(fā)展，慕課教育是新時期符合計算機教育特點的一種教學方法。通過分析慕課教育有關(guān)內(nèi)容來以及現(xiàn)階段計算機教學特點，實現(xiàn)對計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建思路的探索，進而推動計算機教育獲得進一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課教育；計算機教學；翻轉(zhuǎn)課堂；思路構(gòu)建

引言

信息技術(shù)以及計算機技術(shù)發(fā)展迎來大數(shù)據(jù)時代，新時期，社會對于計算機專業(yè)人才有著新的要求傳統(tǒng)教育下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)漸漸不在符合新時期對于計算機脆弱也能力的要求。創(chuàng)新教育教學方法對于進一步提升計算機教學效果有著極其重要的意義。慕課教育是新時期融合信息技術(shù)的新型教育模式，探究慕課教育有關(guān)內(nèi)容能夠推動計算機翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，推動計算機教學效果的提升，為社會培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。

一、現(xiàn)階段計算機教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學方法僵硬

對于計算機專業(yè)知識教學來說，傳統(tǒng)教學方法在諸多方面都表現(xiàn)出不足，對于復(fù)雜抽象的計算機概念難以真正實現(xiàn)解讀以及描述，影響學生對于有關(guān)知識的理解與學習。許多高校都存在一個共同的問題，就是計算機教學過于重視對于理論知識的灌輸，缺乏對學生實踐操作能力以及專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。雖然，教育教學的不斷改革使得傳統(tǒng)教學中更進一步的融合多媒體技術(shù)，但陳舊的教學方法仍然使得計算機教學顯得過于僵硬。學生在這一過程中容易失去對計算機專業(yè)知識的學習興趣，影響最終的教學效果。

（二）專業(yè)知識教學不系統(tǒng)

計算機專業(yè)知識有著瑣碎繁多的特點，導(dǎo)致在計算機課程教學中無法較好的將專業(yè)知識進行串聯(lián)。學生在進行下一階段學習時，往往會忘記上一階段的有關(guān)內(nèi)容，教學系統(tǒng)性不足，連貫性差使得最終的計算機教學效果無法得到更好的體現(xiàn)。計算機專業(yè)知識瑣碎也導(dǎo)致課堂教學無法實現(xiàn)鏈接，影響學生的學習熱情以及學習積極性。在這樣的學習氛圍下，教師與學生無法形成良好的溝通交流，教師不了解學生實際掌握狀況，學生不能及時將存在的疑問進行請教也使得學生的計算機思維出現(xiàn)漏洞。

（三）理論不能轉(zhuǎn)化為實際

在完成理論知識學習后，學生對有關(guān)計算機規(guī)則有著初步的掌握，但在實踐轉(zhuǎn)化階段卻表現(xiàn)出諸多的不足。計算機教學過于注重理論，忽略對于實踐運用能力的培養(yǎng)，使得學生一旦遇到問題，就難以對其入手并進行解決。即使是對計算機語言的學習，學生也只能實現(xiàn)機械的代碼輸入，并不了解不同代碼所代表的含義。知其然而不知其所以然時當前計算機教學所凸顯的一個問題。

二、慕課教育的構(gòu)建思路

（一）合理設(shè)置微型課程

慕課教育是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺，其中由許多微型課程組成，微型課程是慕課教育的核心，因此，應(yīng)用慕課教育進行計算機教學翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置就要精心設(shè)置微型課程，一般微型課程有著教學目標明確、內(nèi)容簡短、重點突出等特點，因此在進行計算機基礎(chǔ)教育設(shè)施，要將計算機教學內(nèi)容進行合理分配、設(shè)置，在保證教學時間的同時，增加更多的互動性，以此來實現(xiàn)微型課程應(yīng)用價值的提升。在微型課程中增加更多的趣味性，來吸引學生的學習興趣，能夠有效增加最終的學習效果。

（二）制定課前課后課堂活動模塊

翻轉(zhuǎn)課堂教學是充分利用學生的課外學習時間進而提升最終的學習效果，因此設(shè)置課前課后活動模塊，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性并促進知識的鞏固。在慕課教育中，將計算機基礎(chǔ)知識針對性練習放在課程模塊中，將問題探索、成果交流、反饋評價等等放在課后活動模塊中，能夠有效實現(xiàn)，微型課程系統(tǒng)體系的完善。保證課程內(nèi)容以及課程反饋的綜合效果。

（三）緊密聯(lián)系翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學應(yīng)該結(jié)合進行，將慕課教育放在傳統(tǒng)課堂教學時間之外，由學生自主進行設(shè)置學習，再結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學，能夠有效實現(xiàn)計算機教育效果的提升。慕課教育育可以實現(xiàn)學生學習進度的自由控制，并實現(xiàn)專業(yè)知識的主動接收，以此來激發(fā)學生的學習意識。傳統(tǒng)課堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)重難點知識的進一步突破，以及操作性知識的教師演示，這樣能夠全方位的實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識教育體系的構(gòu)建，提升最終的教育效果。

（四）完善教學評價

由于慕課教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學尚處于探索階段，在諸多方面上有著不成熟，因此完善教學評價，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學評價體系的構(gòu)建，有著極其重要的意義。教學評價要設(shè)置線上教學評價與線下教學評價兩個方面，評價對象要綜合到教師學生等多個方面。學生對線上課程內(nèi)容以及形式進行客觀點評，以此來推動教學對學生的吸引力的增加。教師對自身教學內(nèi)容設(shè)計進行點評，有助于教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并在未來教學開展過程中進行改善。通過教學評價，來不斷推動慕課教育向著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

慕課教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是當前翻轉(zhuǎn)課堂教學探索的一個相對成功的嘗試，許多高校對于慕課教育有著不同的認知，使得慕課教育在正常開展時，存在一些問題，研究慕課教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建思路，能夠更好的推動高校翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展。更好的實現(xiàn)對計算機教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的計算機專業(yè)人才。另外，慕課教育構(gòu)建思路的探索也是信息技術(shù)與教育結(jié)合的偉大進步，能夠在未來進一步推動一系列教育模式的變化，實現(xiàn)專業(yè)教育的的大發(fā)展。

參考文獻：

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