淺談生態(tài)教育促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)的方法

摘 要：生態(tài)教育已成為當(dāng)前幼兒教育中的重要教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)教育不適用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸教育，以更加靈活的方式對兒童進(jìn)行生態(tài)化教育，培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識。不過當(dāng)前在幼兒園生態(tài)文化建設(shè)中還存在一些問題，阻礙了幼兒園生態(tài)教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，對于幼兒園如何構(gòu)建生態(tài)文化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；文化建設(shè)

對于幼兒實(shí)施生態(tài)教育，讓他們從小養(yǎng)成良好的生態(tài)意識，這對于保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴纳鷳B(tài)環(huán)境，促進(jìn)未來生態(tài)建設(shè)與發(fā)展都極具歷史意義。生態(tài)教育模式不適用傳統(tǒng)的教育方式，要根據(jù)生態(tài)學(xué)規(guī)律靈活對幼兒進(jìn)行教育，因此教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等對于生態(tài)教育的教學(xué)效果具有重要影響，而這也是生態(tài)教育環(huán)境下幼兒園文化建設(shè)的核心體現(xiàn)。

一、 生態(tài)教育的內(nèi)涵分析

生態(tài)教育的內(nèi)涵是按照一定的目的與計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生對于生態(tài)的認(rèn)識，從而讓其感受到生態(tài)環(huán)境的重要性，養(yǎng)成良好的生態(tài)意識，進(jìn)而保護(hù)生態(tài)，促進(jìn)生態(tài)建設(shè)與發(fā)展。不過傳統(tǒng)的灌輸式生態(tài)教育并不符合生態(tài)教育的內(nèi)涵特征，盡管通過灌輸式教育也能促進(jìn)學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。生態(tài)教育要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、園丁式教育模式，以一種更加符合生態(tài)規(guī)律的模式對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的生態(tài)倫理觀與價(jià)值觀，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境與人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這也是實(shí)施生態(tài)教育的根本目的。因此，這要求幼兒園要加強(qiáng)文化建設(shè)，為提升生態(tài)教育的教學(xué)效果提供可靠保障。

二、 生態(tài)教育下幼兒園文化建設(shè)的重要性

在生態(tài)環(huán)境教育下，幼兒園中主要的功能之一便是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，讓他們養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)我國的生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。這種功能必然要求幼兒園要加強(qiáng)文化建設(shè)，通過完善的文化體系為學(xué)生們塑造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)教學(xué)。在幼兒園的文化建設(shè)過程中，既需要優(yōu)化學(xué)校的內(nèi)部設(shè)置與人員結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更適合生態(tài)教學(xué)的文化體系，同時(shí)也需要聯(lián)合校外力量，如學(xué)生家長、社會(huì)公益組織等，為學(xué)生的生態(tài)教學(xué)搭建一個(gè)廣闊的平臺，讓學(xué)生在其中通過耳濡目染不斷加深對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，提高生態(tài)意識。

三、 生態(tài)教育下幼兒園文化建設(shè)的方法

1. 利用家庭、社會(huì)等資源為幼兒塑造良好的生態(tài)環(huán)境

由于幼兒園這一階段兒童的心智發(fā)展普遍還不成熟，因此要根據(jù)其年齡特點(diǎn)針對性的進(jìn)行生態(tài)教育。在建設(shè)幼兒園文化時(shí)，首先要利用家庭資源、社會(huì)資源等為兒童塑造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，對兒童進(jìn)行啟蒙教育。家庭資源方面，爭取讓學(xué)生家長支持和配合幼兒園的生態(tài)教育，比如當(dāng)向?qū)W生講解生態(tài)環(huán)境中小樹林的作用時(shí)，學(xué)生家長可利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到郊區(qū)的樹林中讓兒童切身感受小樹林，這樣兒童便對生態(tài)環(huán)境有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。而在生態(tài)教學(xué)過程中，要充分的利用社會(huì)資源，如田野、草地等生態(tài)資源，讓學(xué)生觀察自然環(huán)境的四季變化，感受小樹林中鳥兒歌唱、花兒微笑的美好場景，促進(jìn)兒童通過這些直觀性的物象理解生態(tài)環(huán)境。作為延伸，也可以讓學(xué)生參觀一些生態(tài)被嚴(yán)重破壞的環(huán)境或者圖片，如被污染的池塘，當(dāng)學(xué)生看到那些漂浮在水面上的小魚尸體時(shí)，便會(huì)對破壞生態(tài)環(huán)境帶來的后果形成深刻印象。這樣通過構(gòu)建生態(tài)環(huán)境文化對兒童進(jìn)行啟蒙教育，為生態(tài)教育奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 優(yōu)化幼兒園課程體系，讓兒童親身接觸大自然

生態(tài)教育不適用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，所以在構(gòu)建幼兒園文化的過程中要根據(jù)生態(tài)教育這一特點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)置，給兒童創(chuàng)造更多的接觸大自然的機(jī)會(huì)。這也是兒童年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，如果只單純的為幼兒園的學(xué)生講解生態(tài)理論，而不讓其直觀感受，那么兒童根本無法對生態(tài)產(chǎn)生具體的認(rèn)知。所以要構(gòu)建幼兒園的生態(tài)文化，就必須采用新型的生態(tài)教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)、探究教學(xué)等方式，將教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境相融合，通過直觀性的感受讓兒童理解生態(tài)環(huán)境的重要性。比如在生態(tài)教學(xué)中，可以直接將教學(xué)課堂搬進(jìn)大自然中，這樣教師在教學(xué)過程中可以更加直接的方式向?qū)W生講解生態(tài)環(huán)境，學(xué)生也可以通過周圍的花草樹木等形象加深對生態(tài)環(huán)境的理解。課程的設(shè)置是對于幼兒園生態(tài)教育具有重要影響，也是生態(tài)環(huán)境下建設(shè)幼兒園文化的重要部分，因此必須重視幼兒園課程設(shè)置，在課程設(shè)置中體現(xiàn)更多的特色生態(tài)教育方式，促進(jìn)生態(tài)教學(xué)成果。

3. 加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提升生態(tài)教育質(zhì)量

教師是幼兒園生態(tài)教育的組織者與實(shí)施者，因此建設(shè)生態(tài)環(huán)境下的幼兒園文化，就必須要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。一定程度上教師的素質(zhì)就決定了幼兒園生態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生態(tài)教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要不斷提升自己的教學(xué)技能、多元化對兒童進(jìn)行生態(tài)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可通過游戲教學(xué)，讓兒童在學(xué)習(xí)生態(tài)理論知識的同時(shí)，也能盡情享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，或者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野中或者樹林中認(rèn)識生態(tài)環(huán)境，向?qū)W生講解相關(guān)的生態(tài)理論知識，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，又能促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的友誼，有利于形成和諧的師生關(guān)系，這對于提高生態(tài)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

四、 結(jié)語

生態(tài)教育是當(dāng)今幼兒園教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識，促進(jìn)我國的生態(tài)環(huán)境健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，幼兒園要不斷完善文化建設(shè)，通過充分利用社會(huì)資源，爭取學(xué)生家長支持、優(yōu)化內(nèi)部課程體系，提高教師素質(zhì)等方法，為學(xué)生的生態(tài)教學(xué)塑造一個(gè)良好的環(huán)境，提高兒童的生態(tài)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

施瓊，貴州省黔南州獨(dú)山縣第二幼兒園。endprint