初中歷史教學(xué)反思與總結(jié)

摘要：隨著教齡的增長與教學(xué)經(jīng)驗的積累，筆者對于歷史教學(xué)的思考與體會也愈加深入。長期的教學(xué)實踐告訴筆者，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法往往對其教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用。因此，教師在歷史教學(xué)中對自身教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法進行反思與總結(jié)是非常有必要的。筆者就自身在初中歷史教學(xué)中的親身體會作了以下反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；反思；總結(jié)

想要從根本上提高歷史教學(xué)質(zhì)量，教師首先要深刻地認識到，其教學(xué)活動的進行絕不是為了應(yīng)付當(dāng)下的應(yīng)試教育，根本教學(xué)目的也絕不是為了那一張單薄的考卷所體現(xiàn)的數(shù)字。

一、 對初中歷史教學(xué)實踐的反思

既然是教學(xué)實踐，那么在實踐過程中難免會出現(xiàn)失誤，但同時也有亮點。教師要勇于正視在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的失誤、紕漏，并對其進行反思與改正；對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的優(yōu)秀經(jīng)驗也要加以“反思”，以期對其進行更好地運用與改進。

1. 反思教學(xué)過程中的失誤

世界上沒有任何人或事物是完美無缺的，正是因為有了這樣或那樣的不完美，才能對其進行不斷的改進和完善。教師在對歷史教學(xué)的探索之路上亦是如此，出現(xiàn)教學(xué)上的失誤是很正常的現(xiàn)象，教師要以一個良好的心態(tài)去面對教學(xué)失誤，以一個積極的態(tài)度去解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，“塞翁失馬，焉知非福”，因為這同時也是促使教師成長的良機。以下為筆者在歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤，希望能夠引起各位同仁的注意。

教師：秦始皇歷來是一位頗有爭議的歷史人物，通過對教材中歷史知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們在腦海中已經(jīng)有了自己的想法，有沒有同學(xué)愿意說一下自己對這位“千古一帝”的評價？

甲同學(xué)：我印象最深刻的是秦始皇焚書坑儒，秦始皇這種做法過于暴力與偏激，這對當(dāng)時文化思想的發(fā)展帶來了很大的打擊。

乙同學(xué)：我認為要辯證地看待歷史問題。秦始皇滅了六國，聽起來仿佛很殘酷，但這是大勢所趨啊，即使沒有嬴政，也會有其他人這樣去做的。況且當(dāng)時諸侯國之間混戰(zhàn)不斷，百姓長期生活在水深火熱之中，飽受戰(zhàn)亂之苦，是秦始皇一統(tǒng)天下，結(jié)束了這種混亂的局面。

甲同學(xué)：秦始皇還大肆修建宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，百姓更是飽受勞役之苦。對了，老師，我想問您一個問題，秦始皇修建的宮殿叫什么宮啊？

教師：阿房（fáng）宮。

乙同學(xué)：老師，不是阿房（páng）宮嗎？

教師立刻對其讀音進行了查閱：同學(xué)們，非常抱歉，老師剛才對“阿房宮”中“房”的讀音是錯誤的，乙同學(xué)的表現(xiàn)很好，同學(xué)們能夠指出老師的錯誤讓老師感到很高興，也希望同學(xué)們能對老師的教學(xué)方式提出建議！

學(xué)生們紛紛露出了真誠的笑容，你一言我一語為教師提出了很多課堂中的建議與意見。

筆者在教學(xué)中出現(xiàn)了失誤，但卻收獲了很多：筆者的教學(xué)態(tài)度變得更加嚴(yán)謹，這也在無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；筆者鼓勵學(xué)生對教學(xué)方式提意見的做法拉近了師生間的距離，也讓筆者得到了更真實的教學(xué)反饋，對教學(xué)方法的改進起到了積極的作用。

2. “反思”教學(xué)過程中的亮點

每一位教師在歷史教學(xué)中都有著自己獨特的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對一些能夠提高歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)技巧進行“反思”，思考其為什么能夠?qū)v史教學(xué)起到積極的促進作用，并探究如何在教學(xué)活動中更好地運用這些教學(xué)“小竅門”來提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 對教學(xué)方法進行全面反思

教師應(yīng)對班級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的整體狀態(tài)、思路進行全面的了解，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對自身的教學(xué)方式進行反思、調(diào)整與改進，讓教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教學(xué)方式。

二、 對初中歷史教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)過程中經(jīng)過長期實踐所積累的，是無比寶貴的教育財富。教師對歷史教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)能夠幫助教師梳理教學(xué)思路、提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

1. 運用講歷史故事的方法教學(xué)

教師對學(xué)生進行歷史知識教學(xué)的同時也不能停止對歷史知識的學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)、能力的提升。筆者在對歷史文化進行學(xué)習(xí)研究時，注意到一些電臺或電視節(jié)目中通過講述歷史故事的方式來向人們講解歷史，筆者覺得這種方式能夠有效地提起人們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，于是在歷史課堂中對該教學(xué)方式進行了運用，并取得了顯著的教學(xué)效果。在歷史課堂上學(xué)生常常對歷史故事聽得很入迷，甚至課下還會纏著筆者給他們講歷史故事。自從筆者在課堂上運用了講歷史故事的教學(xué)方法后，課堂氣氛變得活躍了；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提升了，以前上課不好好聽講的學(xué)生也開始認真聽講了；學(xué)生在歷史課堂上敢于發(fā)表自己的想法了；學(xué)生的歷史成績整體提高了。除此之外，筆者還為學(xué)生推薦了“百家講壇”、“袁騰飛講歷史”等學(xué)習(xí)歷史知識的新途徑，學(xué)生紛紛向我反映自己回家都不追電視劇了，開始聽“歷史段子”。

2. 對歷史事件、人物進行串聯(lián)講解

筆者在一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上偶然看到一種英語學(xué)習(xí)方法，即通過各個英語單詞間的關(guān)聯(lián)將這些英語單詞進行串聯(lián)記憶。筆者認為這個學(xué)習(xí)方法在歷史學(xué)習(xí)中同樣適用。歷史是一個整體，歷史教材中為了方便學(xué)生對歷史知識進行理解與記憶將其分解為若干部分，教師在教學(xué)過程中可以將歷史事件、人物進行串聯(lián)講解。筆者在教學(xué)中對此進行了實踐，事實表明，這種方法能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，并且很好地凝聚了歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

3. 對教學(xué)想法進行記錄

俗話說“好記性不如爛筆頭”。教師應(yīng)該將平時對歷史教學(xué)的一些想法記錄下來，并定期作整理。筆者在教學(xué)中腦海經(jīng)常會迸發(fā)一些關(guān)于歷史教學(xué)的“奇思妙想”，這個時候筆者可能正在講課，也可能正在開會，無法對其作出進一步的、細致的思索，但是想法這個東西瞬息而過，可能做完手上的工作再去想就不再想得起來。因此，筆者隨身帶一個小筆記本、一支筆，一旦腦海中出現(xiàn)關(guān)于歷史教學(xué)的想法就趕緊把它記錄下來，結(jié)束工作后再拿出來仔細研究。習(xí)慣雖小，堅持不易，并且成效明顯。通過這個小習(xí)慣，筆者在歷史教學(xué)中對自身的教學(xué)方法進行了很多創(chuàng)新與改進，教學(xué)方式越來越受學(xué)生喜歡，課堂質(zhì)量也越來越高。

筆者于上文對自身歷史教學(xué)活動作了深刻的反思與總結(jié)，鄙薄之言，以供大家交流探討。

參考文獻：

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]亨利·約翰生，何炳松著作集.歷史教學(xué)法[M].上海古籍出版社，2012.

作者簡介：

朱君蘭，江蘇省昆山市，陸家中學(xué)。endprint