淺談如何在初中思想品德教學(xué)中滲透抗挫折教育

摘 要：受主客觀條件的影響，每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，都會有或大或小的挫折。然而，由于身心發(fā)展的特點，和社會閱歷方面的限制，初中生對社會、對人生、對自己缺乏全面的認識和評價。因而，在生活中常會發(fā)生理想與現(xiàn)實之間的激烈沖突，產(chǎn)生挫折感。在初中思想品德教學(xué)中，滲透抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識，提高學(xué)生的抗挫折能力，是加強學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生健康成長的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；挫折；抗挫折教育

2017年春天的某個周一早晨，某中學(xué)初一女生因為和爸媽吵架而選擇跳河自殺，這一事件給我們?nèi)鐣忠淮吻庙懥司姟鳛橹袑W(xué)生如何來面對挫折?，F(xiàn)代社會，由于一系列原因的影響，中學(xué)生很容易受到挫折。如果不能正確面對挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折，將會給他們成長中的生理、心理、生活甚至一生都會產(chǎn)生不良的影響。所以在初中思想品德教學(xué)中，滲透抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識，提高學(xué)生的抗挫折能力，是加強學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生健康成長的重要途徑。在此，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中滲透抗挫折教育。

一、 抗挫折教育是初中思想品德課程中必不可少的內(nèi)容

人的一生猶如登山遠足，既有登上高峰，戰(zhàn)勝困難后的“一覽眾山小”的歡樂，也有前行探索中的艱辛、磨難與坎坷。挫折是人們在有目的的活動中遇到無法克服或自以為無法克服的干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙，俗稱“碰釘子”，這是人生道路上難以避免的。比如學(xué)習(xí)中遇到困難，犯錯誤受到批評指責(zé)，家中發(fā)生變故，目標(biāo)沒有實現(xiàn)等等，這都是挫折。

中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期——青春期，這一時期，學(xué)習(xí)中有課業(yè)壓力，成長中有生理和心理的困惑，青春期的迷茫，所以，很容易受到挫折。對這一群體更應(yīng)該加強抗挫折教育，為他們的健康、安全成長，奠定良好的基礎(chǔ)。

一般來說，青少年所遇到的挫折無非來自內(nèi)部和外部原因，內(nèi)部原因包括自然原因和社會原因，通常難以控制，內(nèi)部原因包括個人生理和心理原因，多數(shù)可以控制。所以及早在思想品德課教學(xué)中，對青少年進行挫折教育是十分必要的。通過思想品德課對青少年實施抗挫折教育，要切合青少年實際，依據(jù)正確的教育思想，運用正確的方法，培養(yǎng)青少年對挫折的承受能力。

二、 抓住抗挫折教育的時機

我國著名教育家鄒韜奮說過：“我認為挫折磨難是鍛煉意志，增強能力的好機會”。

中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，他們對事物的認識，還處于表面化。所以對他們抗挫折教育，要避免長篇理論說教，要通過擺事實讓他們感知挫折，從內(nèi)心意識到，在人一生道路上，難免會遇到挫折、困難，遇到困難和挫折并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣對待困難和挫折。

德國偉大的音樂家貝多芬，一生遭受了種種不幸：耳聾、近視、失戀、貧困、孤獨……可就是這樣一個身心受到摧殘而又有缺陷的人，卻發(fā)出“我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服”的吶喊。他以常人無法想象的堅強毅力，譜寫了悲壯激昂的《命運交響曲》和快樂優(yōu)美的《田園交響曲》，這些不朽的樂章至今仍回蕩在世界的每一個角落，激勵著全世界的人們。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，人生難免有挫折。人們也正是在不斷認識挫折，戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。

三、 借助榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

榜樣的力量是無窮的。在教學(xué)中，我常引用榜樣、楷?？勾煺鄣氖论E，激勵、引導(dǎo)學(xué)生“假如這件事發(fā)生在我身上怎么辦？”“我能不能像他一樣這么堅強”這些榜樣，可以是科學(xué)家、軍事家，也可以是娛樂明星、文藝作品中的藝術(shù)形象等，還可以是家長、學(xué)生或老師等我們身邊的人和事。榜樣不畏挫折，敢于挑戰(zhàn)的事跡，可以激發(fā)學(xué)生抗挫折的勇氣，讓學(xué)生有了抗挫折的標(biāo)桿，特別容易打動青少年的心。

1. 著名人物的事跡

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，初中畢業(yè)后，因交不起學(xué)費而中途退學(xué)，他的一生只有初中文憑。但是他堅持頑強自學(xué)，用五年時間完成了高中和大學(xué)低年級的全部教學(xué)過程，后來他又不幸染上腿疾。但是，在20歲時，他以一篇論文轟動數(shù)學(xué)界，被清華大學(xué)請去工作。后來，他邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部過程，并且先后在國外雜志上，發(fā)表了多篇論文。后來他寫出了著名的《堆壘素數(shù)論》。通過學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生討論：“華羅庚遇到了哪些挫折？”“他是如何面對挫折的？”“他是如何戰(zhàn)勝挫折的？”“我們從他身上學(xué)習(xí)到了什么？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中領(lǐng)會戰(zhàn)勝挫折的精神和力量。

2. 我們身邊的人和事

比如，讓學(xué)生列舉出班級里面的，家庭困難或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，是怎樣克服種種困難，堅持學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的。通過介紹學(xué)生身邊的事例更容易走進學(xué)生的內(nèi)心世界，更容易學(xué)習(xí)身邊榜樣的力量。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，加強對學(xué)生抗挫折教育，提高抗挫折能力

1. 在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境教學(xué)，比如在新學(xué)期剛開學(xué)的一節(jié)課上，我宣布：“競選科代表”。話剛說完，學(xué)生們就嘰嘰喳喳起來。有的同學(xué)認為，自己從小學(xué)一直成績很好，一直是科代表。但是，進入了初中都是陌生的面孔，大家對他不熟悉。難免就害怕落選緊張起來。其實這是他們遇到的挫折。這樣在教學(xué)中我就讓他們明白他們是遇到挫折了。在教學(xué)中逐漸教會他們戰(zhàn)勝挫折的方法，提高戰(zhàn)勝挫折的意識和能力。

2. 在思想政治教學(xué)中，開展活動的學(xué)習(xí)方法非常適合初中的學(xué)生。我有的時候會搞一些有利于戰(zhàn)勝挫折的活動：比如讓每個同學(xué)將自己遇到的挫折寫在小紙條上，放進挫折盒里，隨后從挫折盒里隨機取出一張小紙條，應(yīng)用所掌握的知識，為同學(xué)排憂解難。在這個活動當(dāng)中，有的同學(xué)就會把受到的挫折，寫進小紙條里面。其他同學(xué)就會幫他分析挫折產(chǎn)生的原因，以及會提出戰(zhàn)勝挫折的一系列的建議。這樣，教學(xué)就起到了一定的效果。

“一帆風(fēng)順”是人們的美好愿望，順利的環(huán)境，為每個人的成長提供了種種便利條件，讓人少走彎路，但是“逆水行舟”更令人欽佩。在思想品德教學(xué)中滲透抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識，提高學(xué)生的抗挫折能力。教會學(xué)生學(xué)會迎難而上，努力尋求克服挫折的時機和良策，讓挫折成為他們?nèi)松慕?jīng)驗和財富，成為學(xué)生們走向成功的鋪路石。

作者簡介：

張娜，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市第五中學(xué)。endprint