張瑞
摘 要:初中思想品德教學中運用微課具有一定實用性,但是并不是所有課程都必須,可以進行課程內容的挑選,或者充分搜尋網絡資源,整理課程素材,加速微課制作效率,減輕微課運用壓力。對于教師而言,需要掌握基本的微課制作技術能力,同時要注重微課形式的多元化,提升微課新鮮感,注重味可運用時機的把握,促使微課價值的實現(xiàn)。
關鍵詞:初中思想品德教學 微課 應用
微課屬于課堂教學中較為精煉的操作環(huán)節(jié),可以將目標知識點做簡要性的短時間講授,主要通過視頻、音頻等內容做有效的輔助,達到知識點講授與課堂及教學內容的豐富。微課的講授主要集中在知識點的難點與重點,可以達到突出強化的教學作用,通過生動的音視頻材料可以有效的提升學生的感知能力,提升課堂教學的效率。[1]
一、微課的基本概念與特點
“微課”是課堂教學的一種表現(xiàn)形式,是“微型課堂”的簡稱,主要通過視頻或者音頻方式做課程講授內容的錄制展現(xiàn),其內容可以是網絡視頻 教學內容,也可以是教師日常課堂教學內容的精煉剪輯內容,主要針對課程的難點、重點做針對性的講授分析。微課具有時間段,內容簡練且專注,不會涉及到大量的知識信息內容,一般會集中在某一個知識點做說明分析,進而展現(xiàn)一種小情境課堂教學。該方式可以有效的在傳統(tǒng)教學上與現(xiàn)代科技、教學理念做有效融合,提升課程教學的有效性。[2]
二、初中思想品德教學中運用微課的方法
1.內容清晰專注
微課由于內容較為短小精悍,不能容納過多的內容,因此在微課的制作與選取上,需要明確微課內容主體,而后抓取重點性內容做調理清晰的展示,將不必要或者次重要性的內容逐步清除,留下微課的主體部分,緊密的與微課主題核心緊密貼合。一般情況下,微課控制在5至6分鐘較為合適,不會占用課堂過多的時間,同時也可以有效的通過短時間教學來抓取學生的高度集中力,如果時間過多,會導致微課節(jié)奏改變,短時間可以有效的提升學生關注的專注度。例如在法律面前人人平等的課程教學中,需要讓學生了解法律的平等以及人們共處中的換位思考價值,要讓學生明白寬容與樂于幫助他人的價值,對構建和諧社會有較好的推動作用,進而讓大家獲得更為舒適的生存環(huán)境。在微課的制作中可以展現(xiàn)法律不健全情況下的社會混亂以及不平等現(xiàn)象,讓學生明白隨著法律的不斷完善,人類社會會逐步朝著更文明有序的狀態(tài)發(fā)展。在微課的素材方面可以通過播放法制不健全社會的混亂狀態(tài),以及現(xiàn)代文明社會相對和諧的社會環(huán)境,形成對比反差來證明法制社會的價值。在舉例上可以多攝取有名的歷史典故或者名人軼事,提升微課的趣味性與共情作用。[3]
2.形式多樣化
要注重微課形式的多樣化,這樣可以有效的讓學生感受到微課內容的新鮮性、趣味性,避免呆板性單一展示而導致學生的學習審美疲乏感。例如在微課的輔助工具中,可以運用動畫性視頻內容,這種內容素材可以源于網絡素材,配合一定動漫性的配音風格,提升微課內容展示的趣味化;可以運用現(xiàn)實場景的影視素材內容,甚至可以選擇具有明星效應的片段,提升學生對微課內容的關注度,甚至由于明星效應來提升學生對微課內容的深刻影像程度;也可以采用圖片集錦方式,通過圖片廣播配合一定配音做對應內容的展示,這種方式相對簡單,制作便捷,教師自身就可以制作,甚至可以通過PPT等課件做運用,在課件內一方面有圖片的展示,在圖片旁匹配一定的文字做有效說明;要注重形式內容的多樣化與趣味感,頻繁的更新微課內容的展現(xiàn)形式可以活躍課堂氛圍,但是對教師在素材搜集、整理、編輯上的能力有更高的需求。
3.把控運用時機
微課在思想品德課堂教學中需要依據(jù)內容情況掌握運用時機,不同時機運用可以發(fā)揮較大的效果差異??梢赃\用在課堂沉悶氛圍時,有效的激活學生的課堂專注力,激發(fā)學生對課程內容的興趣。在課程開始階段使用可以集中學生本課程重點與難點強調,讓學生了解本節(jié)課程的主體內容,明確分析理解中心與目標。在課程的尾聲運用,可以利用微課內容的精煉總結性內容做課堂內容的匯總分析,甚至可以拋出適宜的問題讓學生做更進一步擴展性思考,讓課程進行留有余味。
4.注重內容的擴展性引導
在微課教學上要注重思想品德課程內容的擴展性引導,不能僅僅局限在課程教材相關內容,要做好多元化、發(fā)散性思維的擴展。要將課程內容與知識引入到生活中,指導學生對生活做人處事與行為準則的遵守,提升學生的社會生存能力,同時更好的理解與觀察社會,形成自身的認知,積累更有效的生活經驗。同時將課程內容更好的擴展到更廣范圍的生活經驗中,可以擴展學生的想象空間,對于更為復雜的生活現(xiàn)實情況做更有效的辨別與理解。
三、初中思想品德教學中運用微課的注意事項
微課的制作困難度是導致教師不愿意運用微課的原因之一,而解決該問題的方法可以多元化。首先,可以由學校集中制作,共同享用,減少單個教師制作微課的壓力;其次,可以廣泛的搜尋網絡資源,將優(yōu)質的網絡微課內容下載再利用;其三,可以借鑒其他學校的優(yōu)秀微課資源,做適宜的轉化運用。多種方法的運用可以有效的降低微課制作的難度。
結語
初中思想品德教學中運用微課的適用性強,在技術不斷升級的當下,制作微課的工具越來越多,展現(xiàn)的內容與形式也逐步的多樣化,在條件允許情況下,運用微課可以有效的豐富初中思想品德課程的形式,學生接受度較好,但是也需要教師充分針對學生需求做對應微課內容與形式設計,提升其趣味性,活躍整體的課堂氛圍。部分微課可以反復利用,因此從長遠來看并不意味著頻繁的微課制作,隨著時間的積累,微課量與選擇范圍越來越廣,降低了微課備課的壓力。
參考文獻
[1] 何翠.微課在初中思想品德教學中的運用[J].廣西教育(義務教育),2016,(3):34-34,36.
[2] 沈陽初."微課"在初中思想品德教學中的應用探析[J].新課程導學,2016,(1):15.
[3] 鞏付剛.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中國教育技術裝備,2015,(17):152-153.