小學(xué)英語教學(xué)中豐富多彩教學(xué)方法實(shí)施初探

摘 要：為了拓寬小學(xué)英語的教學(xué)渠道，使學(xué)生可以對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣，在教學(xué)中實(shí)施豐富多彩的教學(xué)方法是十分必要的，也是進(jìn)行愉快教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有這樣才可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們擁有更多的主動(dòng)權(quán)，在英語學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行主動(dòng)的探究與解決，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要不斷地努力探索學(xué)科課程與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方法，以更好地適應(yīng)不同年齡小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)。這篇文章對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行了探討與研究，期望可以給小學(xué)英語教學(xué)工作提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；豐富多彩；教學(xué)方法；探討

一、 在英語課堂上采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師進(jìn)行有目的地創(chuàng)建或引入一些富有形象與情緒色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，以使得學(xué)生可以達(dá)到相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)，繼而輔助學(xué)生能夠更透徹地對(duì)教材進(jìn)行理解，促進(jìn)他們心理機(jī)能的更好發(fā)展。這種教學(xué)方法是構(gòu)建在認(rèn)識(shí)的直觀認(rèn)知、情感與原理互相作用前提下的，主要核心就是為了更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與情感。

情境教學(xué)法可以讓小學(xué)生置身在一個(gè)真實(shí)、可信的場(chǎng)所中，其適合年齡較小、抽象能力比較差的小學(xué)生。構(gòu)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境是愉快教學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是豐富多樣的，可以根據(jù)學(xué)生及課堂內(nèi)容進(jìn)行不同的創(chuàng)建。其中多媒體的教學(xué)方式結(jié)合英語學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)，可以發(fā)揮出意想不到的良好效果。多媒體的教學(xué)方式依據(jù)其自身視聽相互結(jié)合、聲像并茂的特點(diǎn)，以逼真、直觀、形象、艷麗的色彩與圖像吸引學(xué)生的注意，使得他們可以越來越多地發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的有趣之處，并且更加投入地學(xué)習(xí)。所以，多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣的高效手段之一。

二、 在英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)就是把具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，在對(duì)任務(wù)完成的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，用任務(wù)成果的展示來呈現(xiàn)教學(xué)的成果。任務(wù)型的教學(xué)方法不僅對(duì)“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行了體現(xiàn)，還進(jìn)一步地體現(xiàn)了英語學(xué)科的語言價(jià)值，作為一種愉快教學(xué)的形象體現(xiàn)，充分發(fā)揮出“為用而學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。

以“他們是什么”一課作為例子，教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，從淺入深，由簡(jiǎn)到難，針對(duì)學(xué)生們分層次地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1. 看：讓學(xué)生觀看卡通片，并且進(jìn)行兩人合作式的問答練習(xí)。2. 聽：用心辨別出各種動(dòng)物獨(dú)特的聲音，用What are they？進(jìn)行連鎖式的問答。3. 摸：用手觸摸判斷動(dòng)物是什么，并且利用所學(xué)的句型說出來。4. 演：由一個(gè)學(xué)生在臺(tái)前看著題板做相關(guān)動(dòng)作，另外的同學(xué)用學(xué)到的句型進(jìn)行提問，其他一些同學(xué)猜單詞，并且說出正確的答案。5. 唱：讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給一個(gè)曲調(diào)填詞，最后以歌唱的形式唱出來。

這種分多個(gè)層次設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，把一節(jié)看起來特別難的英語課程在愉悅的氛圍中完成了，學(xué)生們不僅在其中學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識(shí)，而且通過這種方式讓他們對(duì)這節(jié)英語課的內(nèi)容記憶得更加牢靠。

任務(wù)型教學(xué)的有效實(shí)施，能夠幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，給他們提供出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與更大的空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性與主動(dòng)性的更好發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)任務(wù)型教學(xué)的正確使用快速地推動(dòng)愉快教學(xué)的開展。然而，在實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，如果方法不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些不良的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有：

1. 有熱鬧的場(chǎng)面，卻收不到良好的效果

在講授“你最喜歡的顏色？”一課的時(shí)候，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過和同伴交流，來對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行有效掌握，針對(duì)性地培養(yǎng)其運(yùn)用語言的能力。然而，有的同學(xué)在任務(wù)活動(dòng)中卻投機(jī)取巧，用中文進(jìn)行提問與回答，想把表格盡快填寫完成，沒有真正完成教師下達(dá)的任務(wù)。

2. 難度不適合，學(xué)生感覺茫然

在對(duì)食品一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師布置了給動(dòng)畫配音的具體任務(wù)，依據(jù)這一課相關(guān)的語言內(nèi)容“你喜歡什么？”，搭配適當(dāng)?shù)膶?duì)話。要求是很明確的，但是學(xué)生卻感覺不知道從何下手，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)狀況。通過不斷的思考、實(shí)驗(yàn)，才意識(shí)到出現(xiàn)這種令學(xué)生茫然的現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻o學(xué)生布置的信息難度高造成的，致使學(xué)生對(duì)這種具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)缺少合作完成的自信心，整體來看是缺少適當(dāng)?shù)募?lì)方式與相關(guān)的嚴(yán)密組織，才最后導(dǎo)致學(xué)生的合作意識(shí)淡薄。

在經(jīng)過一系列的研究與修改后，對(duì)其做出及時(shí)的調(diào)整。在進(jìn)行水果一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了對(duì)watermelon與pineapple這兩個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生布置了拔河比賽，把兩隊(duì)按這兩個(gè)單詞命名。同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中，可以為各自隊(duì)伍加油，從而熟練而自然地對(duì)兩個(gè)單詞做出練習(xí)。在游戲的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)了購買水果的相關(guān)任務(wù)，相對(duì)來說難度是有所提高的，但因?yàn)槭菑牡偷礁呷蝿?wù)的循序進(jìn)行，使得學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成得高效而順利，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：

韓駿，江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)果林小學(xué)。endprint