“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

何治宣

【摘要】從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，抽象性、邏輯性和應(yīng)用性是中學(xué)數(shù)學(xué)的顯性特征.正是數(shù)學(xué)具備這些特征，只依靠學(xué)生個人的力量，難以完成整個初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.因此，就必須充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，如此才能不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性思維能力.本文從培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、掌握科學(xué)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力三個維度，論述了“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】自主合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)

一、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣——自主合作學(xué)習(xí)的前提

自學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有充分通過自學(xué)獲取一定的知識，才能形成一個感官認(rèn)識，進(jìn)而領(lǐng)悟到知識的發(fā)展過程，形成自己對它的理解和體驗，從而達(dá)到內(nèi)化知識的目的.學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，可整理出來供組內(nèi)合作交流，共同解決.合作必須是在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行才能發(fā)揮成效.

學(xué)生在自學(xué)過程中需要培養(yǎng)以下習(xí)慣：（1）學(xué)生按照教師所布置的自學(xué)任務(wù)一步一步地去自學(xué).比如，在教“絕對值與相反數(shù)”這課時，我讓學(xué)生帶著我提出的“絕對值的定義是什么？如何表示一個實(shí)數(shù)的絕對值？如何求一個數(shù)的絕對值？”等問題去有目的的自學(xué).（2）學(xué)生在自學(xué)教材時，會把新的概念寫下來，對不明白的地方會做出不同符號的標(biāo)記，在旁白處寫出自己的疑問.（3）對于較抽象的公式和定理的推導(dǎo)就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自動手操作了，可通過觀察、畫、量、拼、剪、折等一系列的活動，體驗新知.（4）對于如“有理數(shù)的加減法”“有理數(shù)的乘法”等純計算類的新授課，學(xué)生在自學(xué)時可嘗試著獨(dú)立做一些簡單習(xí)題，當(dāng)遇到困惑時再看書本上給出的詳細(xì)的例題解答，然后再次通過做練習(xí)題的方式來學(xué)習(xí).

二、掌握科學(xué)的方法——自主合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

新課改要求廣大一線教師能成為學(xué)生的合作伙伴.小組合作學(xué)習(xí)需要在教師的有效指導(dǎo)和有效調(diào)控下才能達(dá)到理想的效果.教師要在小組進(jìn)行合作討論之前給出明確的要求，包括合作討論的內(nèi)容、合作討論的任務(wù)、合作討論的時間等，防止學(xué)生盲目的進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

教學(xué)案例示意圖

案例：已知，如圖所示，∠1=∠2，CF⊥AB，DE⊥AB，證明FG∥BC.

這道題目涉及了多個角和多條線段，在教學(xué)中我給了大家?guī)追昼姷臅r間，但是班上僅有10個人做出來，好幾名學(xué)生一個字沒寫，不知道如何入手，有些茫然.因此，為了不白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，我組織班上的學(xué)生按照我所出示的提綱分組討論.

（1）從條件出發(fā)，由已知條件“CF⊥AB，DE⊥AB”，你得出了那些結(jié)論？

（2）從另外一個已知條件“∠1=∠2”在圖中分別找出與∠1和∠2相關(guān)的角.

（3）通過（1）和（2）既能根據(jù)兩條直線平行的判定條件證明FG∥BC.

每個小組按照提示積極的展開了討論，互相的交流看法和結(jié)果，本來不會解這道題目的學(xué)生通過組內(nèi)合作和教師的引導(dǎo)也會解決了，尤其是再次遇到此類問題時學(xué)生會自己去分析思考了.并且出現(xiàn)了從多種途徑證明FG與BC平行，學(xué)生的思維能力得到了提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性.這樣做保證了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時它也是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件.

在課堂上，若小組在合作討論時能提出有價值、比較典型和有效的疑難問題，合作學(xué)習(xí)的效果會大有提高.因此，教師應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問，對小組內(nèi)多數(shù)成員都寫錯的題目應(yīng)該記下來，對于組內(nèi)難以解決的問題應(yīng)該提出來，對于組內(nèi)持不同意見的問題應(yīng)該提出來，若同一個問題有多種解法的話也應(yīng)該提出來供大家交流分享，小組內(nèi)所犯的具有代表性的錯誤也應(yīng)該提出來等.

三、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力——自主合作學(xué)習(xí)的保障

在課堂上，教師都希望學(xué)生積極舉手發(fā)言，但是往往都是優(yōu)秀生積極舉手.有些學(xué)生在小組內(nèi)討論時還能表達(dá)自己的想法，但是在全班范圍內(nèi)交流時腦子知道但卻不能清楚地表達(dá)出來，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.學(xué)生的表達(dá)能力不是一時半會就能提高的，教師在課堂上要善于調(diào)動大家合作的積極性，給學(xué)生一個機(jī)會，把一些比較容易回答的問題給那些不愛舉手發(fā)言或是上課注意力不集中的學(xué)生回答，并對他們的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，盡量少批評多鼓勵，學(xué)生的交流表達(dá)能力通過不斷地培養(yǎng)會得到提高.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”運(yùn)算時，課前讓學(xué)生自學(xué)并做了習(xí)題，我叫了四名學(xué)生上臺板演但是有名學(xué)生在做5-23+13時，寫成了5-23+13.在糾錯時，有個成績中等的學(xué)生說減號后面加括號后括號里不是加號.我知道這名學(xué)生的意思，但是班上部分學(xué)生都加了括號并不理解他說的意思，因為添括號法則還沒有學(xué).我面帶微笑的對這名學(xué)生說：“回答得很好，你能夠解釋下為什么不能直接加括號嗎？”這名學(xué)生想了想后還給這道題目創(chuàng)設(shè)了一個情境，他說班上本來有10名同學(xué)，走了3名來了3名，就是班上還是只有10名同學(xué).因此，這道題目要加括號的話應(yīng)寫成5-23-13，頓時本沒有聽懂的學(xué)生卻明白了，全班學(xué)生給了他熱烈的掌聲.

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