金色童年里的“三童課堂”

張興娟

【摘要】在孩子的童年中，他們童心稚嫩，童趣無限，童真無瑕.本文所述的“三童課堂”是以兒童為本，體現(xiàn)童心、童趣、童真的課堂.秉著對“三童課堂”教學(xué)理念的理解與執(zhí)行，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生，踐行民主的課堂，開展趣味游戲，燃起樂學(xué)的課堂.

【關(guān)鍵詞】童心；童趣；童真

“三童課堂”是以兒童為本，以童心為基礎(chǔ)，以童趣為動力，以童真為根本的課堂.走近童年，我們將看到一個充滿無限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，另類的思維視角，忘我的游戲精神，獨(dú)特的精神哲學(xué)……所有這些，無不向我們昭示著她的獨(dú)特性與自立性.

一、感性的數(shù)學(xué)包容幼稚的童心

童年的數(shù)學(xué)可以是直覺的、感性的，它雖強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和科學(xué)性，但同時也包容錯誤和偏頗，它用一個寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、并不科學(xué)、并不精確的數(shù)學(xué)思考.很多時候，他們都會有一些幼稚的，并不完整的想法產(chǎn)生，這時候的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的就應(yīng)該是包容與理解，不能用自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動.

在“10以內(nèi)的減法”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)建情境的方式進(jìn)行教學(xué)，如，“現(xiàn)在樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，剩下的鳥還有幾只？”大部分學(xué)生會說出“9只”，但是有一些調(diào)皮的學(xué)生會說：“因為槍聲會嚇跑其余的鳥，所以沒有鳥.”此時學(xué)生會笑著贊同.在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對該課堂的記憶會更加深刻，同時對于“10-1=9”的計算會有更深入的理解，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的.

二、有趣的數(shù)學(xué)包含無限的童趣

數(shù)學(xué)從其源頭看，本應(yīng)是生動有趣、富有生機(jī)的，而且，我們能夠看到，作為兒童，他們本身是如此生機(jī)勃勃.所以，我們的課堂也應(yīng)是快樂的源泉，讓孩子能在我們的課堂上播撒著歡樂的種子.

（一）在游戲活動中輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、玩樂，是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，我在教學(xué)中就經(jīng)常采用游戲這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“加減法”的過程中，教師便可以應(yīng)用游戲情境的方式進(jìn)行教學(xué)，可以借助生活當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)，以此豐富課堂的教學(xué)樂趣，如在課堂當(dāng)中模擬開展各種“買賣”活動，讓學(xué)生分別充當(dāng)相應(yīng)的買家和賣家，通過交易的方式培養(yǎng)學(xué)生的加減能力.通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以生活能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，同時也可以間接的培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，確保課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.

（二）在數(shù)學(xué)情境中趣味盎然地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué).在這里，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀.

例如，我在教學(xué)“認(rèn)鐘表”時，其中認(rèn)識“大約幾時”是一個難點(diǎn)，我就設(shè)計了這樣一個情境：猴媽媽生了三只小猴，這三只小猴都非常喜歡吃桃子.一天，三只小猴都去山下玩，猴媽媽對它們說：“你們?nèi)ド较驴蓜e貪玩，我跟你們說，今天誰7點(diǎn)整回家，我就獎給它一個大桃子.”三只小猴回家時，配合出現(xiàn)3個鐘面，老大：7時不到一點(diǎn)；老二：7時整；老三：7時剛過一點(diǎn).三只小猴回家后都說自己是7時整到家的，都要吃大桃子，請小朋友給它們評評理，誰是7時整回家的？大桃子該獎給誰？這樣一說，小朋友可熱鬧了，紛紛舉手說出自己的見解.一個難題就在這樣的情境中化解了，學(xué)生學(xué)得有趣，也學(xué)得認(rèn)真.

三、多樣性的教學(xué)折射無瑕的童真

童年的心靈是一塊潔白無瑕的美玉，童真無瑕，童真無邪.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常能聽到孩子們沒有章法、天真無邪的見解，憑著那份天真、憑著那份直覺客觀地反映他對數(shù)學(xué)的理解.

例如，在題目“一個猴子每天都要吃桃子，每天都吃一半并剩下一半，吃到第5天的時候只剩下了1個桃子，那么最初有多少個桃子”.通過這一道題目.首先讓學(xué)生通過順向思維的方式進(jìn)行解題，也就是將桃子設(shè)置成為x并列出方程進(jìn)行計算，之后便可以在題目的基礎(chǔ)上添加一個要求，讓學(xué)生通過逆向思維的推算方式解決題目，不使用方程的方式解決題目，其解題思路也就成為從第5天開始推算，第4天有2個，第3天有4個……這樣的解題方式更加簡單，同時對學(xué)生的思維有明顯的培養(yǎng)效果.從這里，我清晰地看到了孩子獨(dú)特的眼光，從這以后，在每每拿出這種看圖列式時，小朋友都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見，在對待這樣的數(shù)學(xué)時，孩子的心靈深處存在的那種原始的思想和原始的沖動，孩子們是有潛力可挖的.

四、快樂的數(shù)學(xué)讓孩子暢游金色的童年

一年級的小朋友，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散.在課堂上，有時玩一會兒與數(shù)學(xué)無關(guān)的東西，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為患了“多動癥”.上課不專心聽講，教師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒.長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤了孩子的一生.所以我想，作為一名一年級的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要一上學(xué)就讓孩子們感受數(shù)學(xué)的樂趣，享受數(shù)學(xué)的快樂，從小培養(yǎng)起他們對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲，讓孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，享受金色的童年.

童年的數(shù)學(xué)本就有著與眾不同的邏輯和視角，她鼓勵自我，張揚(yáng)自我，充滿了對兒童獨(dú)特思考的激勵和肯定.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體驗了孩子的童心，領(lǐng)略了孩子的童趣，見證了孩子的童真.

我堅信：“三童課堂”的延續(xù)必將在孩子金色的童年里留下更深的足跡.愿我們的孩子能自由翱翔在三童課堂的天空里！endprint