農(nóng)林院校電氣工程專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)探討

廖娟+周平

摘要 眾多農(nóng)林院校的電氣工程專業(yè)已將專業(yè)英語設(shè)為必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科技英語閱讀和寫作能力意義重大。本文分析了農(nóng)林院校電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地從學(xué)生重視程度的提高、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式多樣化、雙語師資力量培養(yǎng)等方面進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)的探討。

關(guān)鍵詞 電氣工程；專業(yè)英語；教學(xué)改進(jìn)；農(nóng)林院校

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）01-0273-02

Discuss on Teaching Improvement of Professional English for Electrical Engineering in Agricultural and Forestry Universities

LIAO Juan ZHOU Ping

（School of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）

Abstract Professional English has been set up as a required course for electrical engineering majors in many agricultural and forestry universities.It is important for training students′reading and writing skills of scientific English.In this paper，teaching status of professional English in agricultural and forestry universities were analyzed.Based on the education theory of "the main body of students and the leading role of the teacher"，teaching improvement methods for professional English were contrapuntally discussed，including the improvement of students′attention to the course，the selection of teaching content，the diversification of teaching mode and the training of bilingual teachers.

Key words electrical engineering；professional English； teaching improvement；agricultural and forestry university

目前國(guó)內(nèi)開設(shè)農(nóng)業(yè)電氣工程專業(yè)的主要高校有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等約18所學(xué)校，得益于電氣工程技術(shù)的發(fā)展，其開設(shè)的電氣工程專業(yè)主要是一門研究智能電網(wǎng)、智能農(nóng)機(jī)、農(nóng)業(yè)信息智能化的綜合性應(yīng)用學(xué)科。但是，電氣工程行業(yè)的許多經(jīng)典理論技術(shù)、前沿學(xué)科的研究成果、高性能的儀器儀表以及優(yōu)秀的仿真軟件等多來自于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家[1]。因此，閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)英文資料是電氣工程專業(yè)學(xué)生求學(xué)生涯中不可避免的環(huán)節(jié)。在本科階段的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的仿真軟件、經(jīng)典的專業(yè)教材等多數(shù)為英文，且越來越多的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)為進(jìn)口資源，說明書、操作手冊(cè)等材料多為英文，如Altium Desi-gner、AT89S52，另外，本科生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也需要讀部分英文文獻(xiàn)和撰寫論文的英文摘要；在研究生的科學(xué)研究階段，學(xué)生需要參加導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目研究，需要了解與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的最前沿的科研成果，也多以英文呈現(xiàn)；除了閱讀學(xué)習(xí)英文資料、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)，博士生還需在外文期刊發(fā)表高水平論文以達(dá)到畢業(yè)要求，甚至參加國(guó)內(nèi)外高校的聯(lián)合培養(yǎng)等；在工作階段，高端產(chǎn)品的英文資料、最新的技術(shù)、外企的行業(yè)文件以及出國(guó)的技術(shù)服務(wù)等都需要專業(yè)英語作為支撐。因此，專業(yè)英語對(duì)學(xué)生的求學(xué)生涯和今后工作能力的培養(yǎng)都起著重要的支撐作用，為了提高學(xué)生專業(yè)英文資料的閱讀和翻譯能力，掌握常用的專業(yè)詞匯，熟悉科技論文的一般寫作方法以及初步利用口頭英語進(jìn)行本專業(yè)科技交流的技能，開設(shè)專業(yè)英語課程的重要性不言而喻，許多農(nóng)林院校的電氣工程專業(yè)已將專業(yè)英語設(shè)為必修課[2]。本文在分析電氣工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探討了農(nóng)林院校電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)改進(jìn)措施。

1 電氣工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而設(shè)計(jì)的英語課程[3]，是大學(xué)生公共英語的后續(xù)課程，以電氣工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息理論等專業(yè)課為基礎(chǔ)，涉及知識(shí)面較寬且知識(shí)更新發(fā)展快速[4]，這對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐以及與同類課程的授課教師進(jìn)行教學(xué)交流，總結(jié)出目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題。

1.1 學(xué)生對(duì)課程的重視程度不足

專業(yè)英語是公共英語的后續(xù)課程，一般安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院將電氣工程專業(yè)英語安排在大四上學(xué)期，除學(xué)分之外，學(xué)校對(duì)其沒有任何要求，而公共英語安排在大一和大二，且公共英語有全國(guó)英語四、六級(jí)考試，與學(xué)生的畢業(yè)證、繼續(xù)深造或就業(yè)有著必要聯(lián)系。這樣的課程安排使得多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是通過英語四、六級(jí)考試，而對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性不足。此外，授課教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)英語對(duì)將來的學(xué)習(xí)和工作的角色支撐作用，加上大四上學(xué)期學(xué)生的主要精力都投入到找工作或考研，放松對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃課、課堂注意力不集中、為填補(bǔ)學(xué)分而被動(dòng)學(xué)習(xí)以及專業(yè)英語學(xué)不學(xué)都沒有關(guān)系等消極現(xiàn)象。endprint

1.2 教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少

專業(yè)英語的課時(shí)少，一般為32個(gè)學(xué)時(shí)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)英語為48個(gè)學(xué)時(shí)，但該課程內(nèi)容涉及較多專業(yè)知識(shí)背景，如使用的教材為中國(guó)電力出版社出版、蘇小林、顧雪平編著的《電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語》，其內(nèi)容涉及電路原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)原理、發(fā)電技術(shù)等9個(gè)單元，每個(gè)單元有4～6篇文章。面對(duì)過多的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握專業(yè)英語詞匯、語法、翻譯技巧以及寫作方法等知識(shí)成為授課教師的一大挑戰(zhàn)，授課教師往往只能選擇與自己研究方向接近的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。此外，教材中的內(nèi)容大多是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的英文翻譯，部分內(nèi)容編著時(shí)間較早，教學(xué)內(nèi)容不能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，且接收的知識(shí)面很窄，不能接觸新的專業(yè)技術(shù)。

1.3 教學(xué)模式單一乏味

目前，常用的教學(xué)模式是以教師為中心的詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)語法分析以及逐字逐句的課文翻譯，形式呆板、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一整堂課教師一個(gè)人在講，學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中去，有學(xué)生認(rèn)為自己有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就能查閱單詞和翻譯課文，沒有必要聽教師講授。

1.4 雙語教學(xué)師資薄弱

專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語的授課教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的詞匯量以及英語語法、寫作方法、翻譯技巧等語言專業(yè)的教學(xué)能力。目前專業(yè)英語的授課教師主要來自于英語專業(yè)教師或電氣工程專業(yè)課教師，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)英語都是本專業(yè)年輕教師，相比于英語專業(yè)教師，本專業(yè)教師具備專業(yè)知識(shí)，但缺少語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技能，相比于本專業(yè)的中老年骨干教師，年輕教師接觸英語時(shí)間長(zhǎng)，英語水平相對(duì)較高，但年輕教師的專業(yè)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧等不如骨干教師，從而影響了教學(xué)效果。

2 教學(xué)改進(jìn)方法

2.1 提高學(xué)生的重視程度

為了讓學(xué)生認(rèn)清專業(yè)英語的重要性，教師在課程開始除向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)特點(diǎn)之外，應(yīng)該明確課程的考核指標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到該課程是考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的非填充學(xué)分的課程。另外，第一堂課應(yīng)給學(xué)生介紹以下的知識(shí)作為課程引導(dǎo)：國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的電氣工程技術(shù)及專業(yè)科研熱點(diǎn)，如采摘機(jī)器人的自動(dòng)控制技術(shù)、播種機(jī)器人的路徑規(guī)劃技術(shù)、田間信息自動(dòng)采集技術(shù)等，而這些技術(shù)也是農(nóng)林院校電氣工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目研究中需要了解與學(xué)習(xí)的；研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)具有的專業(yè)英語能力，相比于國(guó)外，國(guó)內(nèi)智能農(nóng)業(yè)發(fā)展較晚，為了解智能農(nóng)業(yè)的前沿科研動(dòng)態(tài)和達(dá)到畢業(yè)要求，研究生在科研過程中需要查閱外文文獻(xiàn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫外文論文等；相關(guān)企業(yè)的需求實(shí)例，如西班牙Robotnik公司生產(chǎn)的移動(dòng)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)的代理公司需要掌握產(chǎn)品的功能及基本的技術(shù)，而功能介紹以及系統(tǒng)說明均為英文，另外，基于產(chǎn)品的二次開發(fā)，如設(shè)計(jì)抓取機(jī)器人、無人駕駛農(nóng)機(jī)等，也需要研發(fā)人員用專業(yè)英語作支撐。這樣的課程引導(dǎo)能夠讓學(xué)生了解本專業(yè)的前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性，提高對(duì)專業(yè)英語課程的重視。

2.2 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，選擇好的教材和參考資料是非常重要的，教材是教與學(xué)的重要源泉，一本好的教材可使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[5]。但教學(xué)中不能過分依賴于教材，授課教師應(yīng)通讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審查，了解教材的優(yōu)缺之處，去偽存精，并結(jié)合課程背景，合理制定教學(xué)大綱，通過講授教材內(nèi)容讓學(xué)生了解專業(yè)英語的特點(diǎn)、詞法以及語法特點(diǎn)，以免整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味；授課教師還可選取與專業(yè)相關(guān)的設(shè)備器材說明書、前沿技術(shù)的英文論文、最新研究的短篇學(xué)術(shù)報(bào)告以及國(guó)外最新研究的報(bào)道視頻等材料進(jìn)行教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開闊學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的興趣；教師還可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以此對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.3 教學(xué)模式多樣化

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提倡“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”為原則的多樣式授課方法，如互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)[6]。如講解專業(yè)詞匯時(shí)，通常采用前綴、后綴、詞性變化、相似詞或合成詞等啟發(fā)學(xué)生去掌握更多的詞匯，分析句子時(shí)通常先分析句子的語法及難點(diǎn)所在，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行翻譯。此外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提前布置教學(xué)內(nèi)容，由小組成員在下一節(jié)課上講臺(tái)講課，或者課堂上給出一個(gè)話題，分組討論發(fā)言，最后由教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免出現(xiàn)課堂教師口干舌燥“一言堂”教學(xué)、學(xué)生只顧低頭干自己事情的情況。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將在線的優(yōu)秀資源或?qū)W習(xí)工具推薦給學(xué)生，如網(wǎng)易公開課、BBC的Discovery、慕課、外文文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)搜索、英文翻譯詞典等。

2.4 加強(qiáng)雙語師資建設(shè)

專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要有較高的英語水平，又要具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。一方面，專業(yè)英語授課教師要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解電氣工程專業(yè)現(xiàn)狀以及最前沿的技術(shù)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，多學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，提高自身英語水平；另一方面，學(xué)?？梢蚤_展雙語教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)公共英語教學(xué)專家教授語言教學(xué)的技能，注重教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)深造，推動(dòng)雙語師資隊(duì)伍的建設(shè)。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用各學(xué)院資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，改善專業(yè)英語教學(xué)效果。

3 結(jié)語

電氣工程專業(yè)英語是繼公共英語之后，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的英語課程，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的支撐作用。本文分析了電氣工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)進(jìn)行了探討，具體包括課程引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式多樣化以及雙語師資隊(duì)伍建設(shè)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力，改善教師的教學(xué)效果。但教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，筆者結(jié)合自身的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在文中對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思和方法改進(jìn)的探討，后續(xù)的教學(xué)過程仍需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和改進(jìn)。

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