初中數(shù)學探究性學習興趣的培養(yǎng)

摘要：課程的改革使初中數(shù)學的教學理念和教學方法發(fā)生了很多不一樣的變化，關(guān)于教學理念和教學方法的變化，學生的學習方法也發(fā)生了變化。在教學中，老師應(yīng)該注意教學方法，讓學生能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，并且可以掌握基本的數(shù)學學習方法。為了讓學生可以自主進行實踐，可以多設(shè)計教學活動，實際上教學方法不可以單純憑記憶，還需要學生能夠自己去動手實踐、觀察探索、互相幫助、主動學習的學習方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。要想提高學生的學習興趣，就要給學生自主探索的機會，讓學生在學習上有不同的看法，并且通過自己去驗證自己表達的想法。對于學生的數(shù)學學習，需要進行探究性學習，這樣不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以更加有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；探究性；培養(yǎng)

在初中數(shù)學學習中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習探索的欲望，這樣可以給學生創(chuàng)造出不同的學習環(huán)境，利用不一樣的風格進行增添疑問。初中數(shù)學教學實際上應(yīng)該與生活相結(jié)合，這樣就可以讓初中數(shù)學知識更加形象、具體。在初中數(shù)學教學中應(yīng)該進行探究性學習，因為探究性學習能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，有助于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。探究性學習主要以學生為主體，在課堂上引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、探討不同的問題。

一、 何為探究性學習

探究性學習實際上就是以學生為主體目標，根據(jù)學生的自主探索發(fā)現(xiàn)，以及對所學知識的主體認識。探究性學習與傳統(tǒng)方式學習模式是相反的，傳統(tǒng)方式學習是讓學生被動接受，而探究性學習是讓學生可以主動去探索。學生在有強烈好奇心的情況下，就會主動發(fā)現(xiàn)探索，以解決問題為目標，從而積極探索。探究性學習可分為“活”和“動”，“活”表達的是學生能夠自覺主動，另一方面則應(yīng)該表達的是學習的靈活運用性，每一節(jié)課的數(shù)學教學內(nèi)容不一定全部按照老師的思路進行安排，因為學生有時候也會有不一樣的想法和智慧?！皠印北磉_的是學生動手操作、主動學習。探究性學習和研究性學習看著相似，實際上研究性學習是通過綜合實踐活動這樣一種形式來進行上課的，而探究性學習則是根據(jù)每一個學科標準和教材的內(nèi)容。探究性學習通常包括：1.創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景能夠?qū)⒅R更加具體化，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。所以，老師在教學設(shè)計中應(yīng)該進行情景模式的設(shè)計教學。2.合作交流。合作交流在整個學習過程中起著重要的作用，每個學生都有著自己的獨特見解，只有通過交流才能與整個群體分享。包括在教學中老師只有和學生進行交流，才能知道學生的掌握情況。3.意見建構(gòu)。意見建構(gòu)是學習過程的最終目標。學生認識事物的性質(zhì)和規(guī)律，以及萬物之間的聯(lián)系。學習不是對老師的經(jīng)驗一字不漏地復(fù)制下來，而是通過自己的主動探究形成屬于自己的知識。

二、 學生探究性學習的培養(yǎng)

1. 精心設(shè)疑是激發(fā)學生探究性學習的重要手段。

善于發(fā)問，是每個數(shù)學老師的必備的能力，一個合適且富有吸引力的問題，往往能夠挑起學生的思維，使學生進行深刻的思考。問題提出的方式不同，得到的結(jié)構(gòu)也是不一樣的，數(shù)學老師要想方設(shè)法的提出新穎的能夠讓學生感興趣的問題。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使學生處于積極思維的狀態(tài)，在解決問題后獲得成就感。比如在學習《概率》一課的時候，老師可以提出一個生活中常見的事情，但學生又不會注意的問題，比如隨意扔一個紙質(zhì)的可樂杯，它杯口向上的概率是0.22，杯口向下的概率是0.38，那么它橫著的概率是多少呢？老師的問題一提出，學生聯(lián)想到現(xiàn)實中，在生活中的確有這樣的現(xiàn)象，但自己并沒有注意，隨之學生的興趣就激發(fā)出來了，學生就會邊動腦邊動手，從而使學習興趣大大提高。

2. 創(chuàng)造和諧的教學氛圍

初中數(shù)學的教學課堂中，老師要重視課堂的氣氛，要保證給學生提供一個平等民主的學習環(huán)境，學生在這個氣氛中敢于發(fā)表自己的看法與同學進行交流，老師也可以適當?shù)牟扇『侠淼姆绞綄W生的看法進行指點評價，使師生能夠有一個很好的交流平臺。只有在和諧的氛圍中，學生的思維才能夠發(fā)揮地最好，各方面的表現(xiàn)也會達到最佳狀態(tài)。要鼓勵學生對課本的知識進行大膽的質(zhì)疑，對于有問題的內(nèi)容要給出一個更為合理的解釋，放手讓學生去相互討論和爭論，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新意識。

3. 教學中關(guān)注個體差異

每個學生的個性都有所不同，在傳統(tǒng)的教學中，老師過于注重學生的成績提高，忽視學生的全面發(fā)展。每個學生有他不同的個性就會有他的獨特性，各有所長，老師要充分認識學生之間的差異性，并且尊重學生的差異性。在進行探究性學習的時候，老師要結(jié)合數(shù)學知識的特點和學生個體差異的特點對學生進行指導(dǎo)，重視每一個學生的想法，并且對其進行正確的引導(dǎo)，從而提高學習興趣，促進全面發(fā)展。

三、 總結(jié)

初中數(shù)學開展探究性學習是數(shù)學學習中一個重要的過程，同時也是改革的一個重大成果。對于探究性學習將是一個很有效的學習方式，比傳統(tǒng)學習更具有吸引力和感染力，同時老師也要對探究性學習進行高度重視，利用探究性學習來激發(fā)初中生學習的興趣。

參考文獻：

[1]趙艷波.新課程背景下初中數(shù)學開放題的探究性教學的有效性研究[D].學位論文上海師范大學，2014.

[2]陳丹.初中數(shù)學概念探究性學習案例研究[D].學位論文.西北師范大學，2010.

[3]朱俊燕.新課程背景下初中數(shù)學的探究性學習[J].學術(shù)期刊.《成才之路》，2012年28期.

作者簡介：

吳流福，江西省樂平市，樂平市灣頭中學。endprint