大學(xué)英語教材中相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的多維審美

摘 要：隨著我國教學(xué)工作的逐步完善，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，關(guān)于英美文學(xué)知識(shí)的多維審美能力的培養(yǎng)工作面臨各種困境，在相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)關(guān)注到考試上，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去閱讀文學(xué)作品，老師的教學(xué)方式也僅僅局限于英美文學(xué)作品的語言分析和講解上。因此，本文以實(shí)踐教學(xué)為例，通過對(duì)英美文學(xué)作品中的人物性格塑造、主旨思想以及作者的寫作手法等進(jìn)行全面的分析，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提高關(guān)于英美文學(xué)作品中的多維審美能力，教授學(xué)生新型的學(xué)習(xí)模式與分析方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維等，并提出相應(yīng)的建議，旨在建立新型的英語教學(xué)模式，更好地開展英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英美文學(xué)知識(shí)；多維審美

一、 引言

在開展相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，英美文學(xué)知識(shí)中的多維審美能力一直不被老師和學(xué)生重視，導(dǎo)致其無法很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握英美文學(xué)知識(shí)。筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中，老師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英美文學(xué)知識(shí)，在文章講解前必須要介紹英美文化的背景，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的作者和其相關(guān)的信息，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限導(dǎo)致老師無法進(jìn)行詳細(xì)的解釋與說明，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)的過程中，將學(xué)習(xí)的重心關(guān)注到相關(guān)的應(yīng)試技巧上，但是英美文學(xué)知識(shí)作為一類重要的人文社會(huì)科學(xué)，其中的多維審美能力也屬于學(xué)生必備的文學(xué)素養(yǎng)之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，因此，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英美文學(xué)作品的多維審美能力，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、 大學(xué)英語教材中相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的多維審美能力的作用

在大學(xué)的英語教材中，相關(guān)的英美文學(xué)作品常被用作英語教學(xué)工作中的重要語言材料，并且將其作為教材中的主要文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過理解、朗讀、背誦和翻譯相關(guān)的英美文學(xué)作品，逐步分析相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式以及文章所對(duì)應(yīng)的文化背景，在這一過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品中的多維審美方法，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解。學(xué)生要想很好地了解西方文化，必須加強(qiáng)相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的多維審美能力，讓學(xué)生能夠在與西方國家的交流過程中更加得體。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合具體的英美文學(xué)作品中的人物性格、故事情節(jié)、文化背景以及作者的寫作手法和所傳達(dá)出來的主題思想、語言特點(diǎn)等，進(jìn)行深入的分析與研究，進(jìn)一步了解不同文化之間的聯(lián)系與區(qū)別，把握作品中不同的表達(dá)方式的作用，提高自身的多維審美能力。

三、 大學(xué)英語教材中相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的多維審美能力的必要性

在新課程教育的改革要求下，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)有所改變，更多地側(cè)重于對(duì)于學(xué)生綜合語言的掌握和運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生的詞匯量。在我國大學(xué)英語教學(xué)工作的開展過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全方位的國際化人才，通過加強(qiáng)與各國之間的文化交流與往來，了解各個(gè)國家不同的文化背景，并且掌握相應(yīng)的語言，通過英美文學(xué)知識(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的多維審美能力，塑造新時(shí)代下的現(xiàn)代化人才。

四、 關(guān)于英美文學(xué)作品的多維審美能力的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)于提高學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)知識(shí)的多維審美能力的教學(xué)模式主要有兩種，一種是大學(xué)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)開設(shè)相應(yīng)的英美文學(xué)知識(shí)的選修課程，二種是大學(xué)的英語課程中安排相關(guān)的英美文學(xué)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體而言，第一種教學(xué)模式是英語老師采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，主要講解相關(guān)英美文學(xué)作品中的多維審美方法。由于在文學(xué)發(fā)展歷程中，文學(xué)作品的種類多種多樣，相關(guān)作品的作者的寫作方法和風(fēng)格也有所不同。而在英語的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的限制使相關(guān)英美文學(xué)知識(shí)的講解不夠詳細(xì)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位，對(duì)于文學(xué)知識(shí)只是單純地機(jī)械記憶，并沒有結(jié)合自己的理解，更沒有將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而豐富自己的視野。同時(shí)，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，老師主要側(cè)重于對(duì)于文學(xué)作品中的句子、詞語和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，而將英美文學(xué)知識(shí)中的多維審美知識(shí)單純地作為一種語言教學(xué)而一筆帶過，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英美文學(xué)作品的多維審美能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，進(jìn)一步降低了學(xué)生的原創(chuàng)力、想象力和審美能力，造成學(xué)生思維呆板。第二種教學(xué)模式主要是在課堂中直接進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，但由于課堂時(shí)間減少，導(dǎo)致介紹比較簡(jiǎn)單，使學(xué)生們對(duì)整個(gè)文學(xué)知識(shí)的印象相對(duì)比較模糊，沒有很好地做到有效學(xué)習(xí)。

五、 提高關(guān)于英美文學(xué)知識(shí)的多維審美能力的教學(xué)模式

筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出了新型的教學(xué)模式，具體闡述如下。首先，在學(xué)習(xí)過程中老師要著重進(jìn)行知識(shí)的背景情況的介紹，讓學(xué)生更好地把握作品的特點(diǎn)和寫作手法。其次，英語老師要對(duì)文學(xué)作品中的人物性格進(jìn)行詳細(xì)分析，找出作品中的線索，使相應(yīng)的分析有理有據(jù)，同時(shí)也要注意作者在相關(guān)人物塑造方面的主要寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并歸納總結(jié)出相關(guān)的人物特征。最后，在英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的多維審美能力，僅僅停留在人物性格的分析上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該進(jìn)一步研究作品的主題思想，通過全方面的學(xué)習(xí)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。此外，在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)英美語言的魅力，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的文學(xué)作品的分析方法，加深對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，了解不同國家的文化背景和歷史發(fā)展等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生具有較高的多維審美能力。

六、 結(jié)論

為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的國家人才，在大學(xué)英語教學(xué)中逐步引入英美文化和相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生們掌握更加豐富多彩的文化知識(shí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、接收能力、語言鑒賞能力、文學(xué)審美能力以及創(chuàng)新能力等多維審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林宏，天津市，天津師范大學(xué)外國語學(xué)院。endprint