展現(xiàn)課堂魅力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣探微

陳琪

摘 要：學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的前提。因此，教師應(yīng)運(yùn)用新、趣、活的教學(xué)方法，使課堂變得新鮮有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂魅力；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0080-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)符號(hào)性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如何能使枯燥、抽象的1、2、3、4……+、-、×、÷，像一個(gè)個(gè)起舞的精靈，生動(dòng)而活躍，真實(shí)而豐滿(mǎn)，讓數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，讓課堂充滿(mǎn)魅力，使每位學(xué)生深深地愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，并學(xué)好它，一直是教師需要研究的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，有魅力的數(shù)學(xué)課需從以下幾方面加以展現(xiàn)。

一、新

教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”，而是“刷新”。這也是新課標(biāo)要求的教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力把課講出新意，在某些方面有所突破。

（1）“教學(xué)內(nèi)容”新。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)更新的步伐正在加快。教師只有通過(guò)豐富與教科書(shū)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，才能使課堂變得新鮮和新穎，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

（2）“教學(xué)手段”新。研究結(jié)果表明，單純靠聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)在三天后能保持15%左右，而聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)強(qiáng)化訓(xùn)練所獲得的知識(shí)可以保留75%?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)方法既能把聲音、形狀、色彩結(jié)合起來(lái)，又能突破地域的局限性、歷史性和空間性，具有形象生動(dòng)、直觀、形象、多向、多角度、多層次的特點(diǎn)。因此，巧用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地處理大、小、遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜、快、慢的關(guān)系，部分與整體的關(guān)系，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。

（3）“教學(xué)方法”新。同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的老師，教學(xué)方法不同，課堂教學(xué)效果也會(huì)不同。教師應(yīng)跳出封閉的教材和課堂，創(chuàng)造性地使用教材，積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生。

二、趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不斷追求向前，是克服困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧晕姨剿骱秃献髋c交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師應(yīng)從教材的特點(diǎn)入手，通過(guò)組織有趣的游戲，講述生動(dòng)的故事，或運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課程。

（2）巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要巧妙設(shè)疑，投學(xué)生所好，讓他們的好奇心成為課堂教學(xué)事半功倍的催化劑。例如，教師在教學(xué)“任何數(shù)和0相乘都得0”這一知識(shí)時(shí)，利用學(xué)生們喜歡看《西游記》這一特點(diǎn)，根據(jù)主題編了這樣一個(gè)故事：王母娘娘準(zhǔn)備舉行蟠桃盛會(huì)，便派七仙女到蟠桃園去摘蟠桃。七仙女到園中一看，蟠桃全被孫悟空吃完了，一個(gè)也沒(méi)有了。由此，引出問(wèn)題：七仙女一共摘了多少個(gè)蟠桃？很快學(xué)生們由加法算式0+0+0+0+0+0+0+0+0+0=0得出乘法算式0×7=0，7×0=0。隨后，教師隨機(jī)提問(wèn)：“你們能依照這個(gè)故事情景，編出0和其他數(shù)相乘的故事嗎？”學(xué)生們的思維一下子被激活，編的故事一個(gè)比一個(gè)精彩。教師把這一個(gè)個(gè)故事的結(jié)論及時(shí)加以總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生們得出了“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。整堂課中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，收到了事半功倍的效果。

三、活

活就是使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使教師和學(xué)生都能找回丟失已久的“自我”，建構(gòu)起新的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

（1）“課堂氣氛”要活。只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才能積極、生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。課堂教學(xué)從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，是通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)來(lái)完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生思考、說(shuō)和做。

（2）“學(xué)生思維”要活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生思考的王國(guó)。課堂上教師不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)學(xué)習(xí)的容器，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做，開(kāi)發(fā)大腦和雙手的無(wú)限潛能，發(fā)展思維，活躍課堂。例如，“長(zhǎng)方體和正方體單位及體積”這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有點(diǎn)難度。于是，教師改變教學(xué)策略，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手操作，并通過(guò)小組合作來(lái)完成棱長(zhǎng)為1厘米和1分米的正方體圖形制作。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的活動(dòng)相當(dāng)感興趣，十幾分鐘后每個(gè)小組都已基本完成制作。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，興致勃勃，迫不及待地講解他們組的制作方法。在整個(gè)課堂中，學(xué)生自主思考，自主操作，互相學(xué)習(xí)交流，取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師只有打造新、趣、活的數(shù)學(xué)課堂，才能使課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)得輕松，成績(jī)更是穩(wěn)步提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也成為學(xué)生快樂(lè)的天堂，達(dá)到了展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德菊，李淑文.讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（09）.

[2]吳琦筠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究——以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求為視角[J].教育與教學(xué)研究，2015（06）.endprint