摘 要:提高復習效率,就是用時間少,盡可能讓學生掌握更多的復習要點,上好數(shù)學復習課最重要的一點是有效性,由于數(shù)學知識有其自身特點,知識樹的脈絡性強,需要有效把重點、難點突出,幫助學生梳理知識系統(tǒng),讓學生掌握知識的整體架構。
關鍵詞:復習;有效性;備課;教學;內(nèi)容
如何提高初中數(shù)學復習課的效率,幫助學生在有限時間里系統(tǒng)梳理所學知識,提高學生解題的能力,成為我們數(shù)學老師在新課標實施下不斷探索、急需解決的問題。本人在多年的教學實踐探索中,總結(jié)了一些心得,摸索出了一些方法,提出一些建議和同行們交流共勉。
一、 分析作業(yè)批改記錄和教學反思是準備好復習課的前提
1. 分析作業(yè)批改記錄。
新授課教學中,我們每次課都會有批改作業(yè),而批改作業(yè)時,記錄的要點正是學生不足,這對我們上復習課提供了備課依據(jù),這些作業(yè)中的不足之處,正是我們復習的內(nèi)容。當然,這些記錄的需要歸類整理,歸納出學生共性的不足,方可在復習課中抓住要點,深入到學生的痛點、需求點,找到他們真正不足的地方,對癥下藥,這樣的復習事半功倍。
2. 分析教學反思
上一堂新課,著重在知識的要點上,而學生掌握情況到底怎么樣,課堂中學生的反饋也是重要的,我們往往在教案的后面,做出本堂課的教學反思,這也是為我們準備復習課時,提供了依據(jù),學生掌握程度的情況是不可預知的,教學中多少都會有一些不足,我們會用教學反思實時記錄,復習前認真分析教學反思,就為我們后續(xù)復習教學提供了指引和方向,這樣的復習課準備就更有針對性了。
復習課具體來說,準備內(nèi)容要體現(xiàn)三個方面的維度:一是要體現(xiàn)課堂的整體性,面對全體學生,從結(jié)合課程目標要求出發(fā),有針對性地在準備復習課,不可只顧部分學生,而丟了另一部分學生。二是要體現(xiàn)復習內(nèi)容的準確性,針對性要強,對于知識與技能,要有“了解(認識)、理解、掌握、靈活應用”等表述,對于難易度分析要清楚,不能混淆、含糊其詞。三是要體現(xiàn)課堂復習內(nèi)容的具體性。備課過程中,把知識點歸納到大綱下面,具體到知識,不可空泛,是要明確通過本節(jié)課的復習要使學生學到什么,要確定目標的有效性,不能太多。
二、 合理安排復習時間與內(nèi)容
復習時間對學生來說更是有限的,復習內(nèi)容也較多,這樣老師在準備課時,必須合理安排復習時間與內(nèi)容,恰到好處,時間與內(nèi)容要相互匹配,不能泛泛而談、缺乏整體計劃的內(nèi)容。復習課前教師必須對考試大綱與考點要求要“摸透”。
當然,復習課要合理安排復習時間與內(nèi)容,必須對學生的基本學情了如指掌,以學為教,如果內(nèi)容高于學生的接受能力,學生的信心就會受打擊。而低于學生的接受能力,學生也感覺復習課枯燥無味,提高學生成績的目的難以達到。
三、 樹立學習目標,讓學生在愉悅的氛圍中復習
在上復課時,學生的知識架構有了,但解題能力與分析能力還是不夠的,對于知識性還相當?shù)哪:?,心理上有些焦急,尤其是快畢業(yè)的學生,復習的內(nèi)容多、時間緊,這時,作為有經(jīng)驗的老師,要和學生創(chuàng)造一種輕松的氛圍,讓學生不焦急,心理學表明:在實踐活動中,人們?yōu)榱诉_到目的,需要有強烈、深刻的情感作為動力。因此,幫助學生在復習的過程中,樹立目標,目標愈明確,目標愈具體,學習愿望愈強烈,學習效果愈好。在復習過程中,要經(jīng)常對學生進行氛圍的營造,不斷激勵他們自覺學習并樂此不疲,鍥而不舍,避免復習過程中出現(xiàn)枯燥乏味、注意力不集中的不良情緒。在復習過程中,教師要經(jīng)常變換教學方式,求實創(chuàng)新、因材施教,創(chuàng)設有效的復習氛圍,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
四、 準備有效典型的復習內(nèi)容
復習課中的內(nèi)容側(cè)重鞏固,與新授課的內(nèi)容明顯不同。新授課中的內(nèi)容傾向于知識點的掌握,習題主要涉及本節(jié)課知識,很少有綜合題復習課的練習,而復習課的設計側(cè)重于知識的應用和數(shù)學能力的形成。復習課不是做得題目越多越好,而是在精,精在題目典型性,精在題目具有綜合性。復習課不只是對定義、定理、方法進行復述,而是要將知識系統(tǒng)化、條理化、歸類化。
五、 知識點整體性把握與學情把握的統(tǒng)一
把握好知識點的整體性,著重分析知識點之間的聯(lián)系。另外,教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態(tài)的交流過程。教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性,與學生進行有效的復習溝通。其具體措施表現(xiàn)在:
1. 知識要點的聯(lián)系
知識點之間的聯(lián)系是復習課的鮮明特質(zhì)。因為新授課的主要目的是將知識點分化,而復習課就是要讓前后知識點發(fā)生聯(lián)系,將所學知識前后貫通。知識間的溝通不是簡單的聯(lián)結(jié),也不是知識間的簡單疊加,而是知識間的融合,相互作用。
2. 學情分析與復習難易度的統(tǒng)一
復習課準備時,教師不能為備課而備課,甚至將課后練習拿給學生做,不分析學生的學情,不考慮學生現(xiàn)有的知識基礎和學習中出現(xiàn)的新情況,學生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容教師還在津津樂道,而對學生難于理解掌握的內(nèi)容卻蜻蜓點水,甚至沒有涉及,這樣的復習難以做到有效性。因此,教師要通過各種方法了解學生的不足之處,及時掌握學生學習中存在的問題。其具體途徑有:(1)復習內(nèi)容歸類,分類歸納習題,及時測試復習情況。(2)加強與學生溝通,每發(fā)現(xiàn)一個問題,及時在課堂上解決,及時了解學生的接受狀態(tài)。(3)多讓學生分析試卷,總結(jié)自己的不足,知識點掌握程度,通過測試來分析不足,為下一堂復習課準備。(4)多讓學生參與備課,這樣才能真正了解學情,復習不枯燥、有意義,起到溝通的作用。(5)以知識模塊為單元復習。分章節(jié)、板塊進行檢測,彌補平時作業(yè)中的一些虛假信息,強化知識間的綜合應用,培養(yǎng)學生的解題能力和答題技巧。在復習過程中,使復習的內(nèi)容、方法、技能正是學生想知道的、欠缺的,教師要學生做的正是學生需要鞏固的。這樣,溝通才能真正落到實處,復習效率才能最大幅度提高。
總之,一堂復習課,知識點要系統(tǒng)化,要體現(xiàn)以“學生為主體”的新穎復習課教學模式。要做到復習內(nèi)容與復習時間相匹配,備課的學情與內(nèi)容難易的有機統(tǒng)一,有的放矢,充分發(fā)揮學生的主觀性,讓學生自己講出不足,參與備課,通過各種方法加強與學生的交流,共同提高復習課的效果。
作者簡介:
謝梅玉,湖南省攸縣教育局。endprint