大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探究

陳亭諾

【摘要】近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，開(kāi)放水平也隨之提升，我國(guó)與國(guó)際的接軌程度越來(lái)越高，學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)和翻譯已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生最為重要的能力之一，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一些解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 翻譯 問(wèn)題 對(duì)策研究

引言

從上個(gè)世紀(jì)的八十年代，改革開(kāi)放的發(fā)展方針提出以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際化程度不斷加深，為了更好的適應(yīng)這種情況，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)翻譯能力的要求隨之提高。因此，我們要意識(shí)到翻譯能力對(duì)于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)條件。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.大學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)的翻譯能力令人擔(dān)憂(yōu)，無(wú)法將單詞的含義正確的連接成句、對(duì)于語(yǔ)法時(shí)態(tài)不能正確的掌握等，這絕不是一個(gè)個(gè)案。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，其本質(zhì)還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于翻譯的基本思路和常用方法缺乏理解，也反映出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些弊端，如過(guò)度注重學(xué)生的背誦和寫(xiě)作，對(duì)于翻譯能力的培養(yǎng)有所欠缺，而這項(xiàng)能力的提升是一種不斷實(shí)踐、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

2.教材編排和課程設(shè)置方面的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的缺漏與教材編排上的缺陷是分不開(kāi)的，在查閱多版教材及一些教輔用書(shū)后我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中對(duì)于翻譯能力培養(yǎng)的模塊較少。在實(shí)際的工作中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難接觸到與翻譯有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中也只有一小部分院校開(kāi)設(shè)了翻譯課程。教材是我們教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本和基本框架，教材的編排情況直接影響教學(xué)成果，應(yīng)盡可能將翻譯練習(xí)融入課本中，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升他們的翻譯能力。

3.教師素質(zhì)和認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題。我們國(guó)家?guī)资甑挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，翻譯始終沒(méi)有能夠被擺在重要的位置上。當(dāng)前，英語(yǔ)素質(zhì)教育正在進(jìn)行改革，一部分教師沒(méi)能正確的理解其內(nèi)涵，在教學(xué)中一味地注重所謂的教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于真正的翻譯教學(xué)卻是不甚重視，這就導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯方面越來(lái)越冷門(mén)。學(xué)生不愿意學(xué)也學(xué)不會(huì)，教師不愿意講也講不通，慢慢形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)很難得到提升。同時(shí)，做好翻譯教學(xué)工作，教師必須首先擁有極強(qiáng)的翻譯能力。通常情況下，大學(xué)的英語(yǔ)教師在翻譯能力上都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)的，但有一部分教師在畢業(yè)之后走入工作崗位就沒(méi)有再進(jìn)行大量翻譯訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行翻譯教學(xué)的時(shí)候心有余而力不足。因此，改善大學(xué)英語(yǔ)教育中翻譯教學(xué)的疏漏，首先要從教師改變教學(xué)思想、提升自身能力入手，將學(xué)生的翻譯能力作為教學(xué)過(guò)程中的主要能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上增加對(duì)翻譯的教學(xué)課時(shí)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我的翻譯能力訓(xùn)練，爭(zhēng)取將遺忘的知識(shí)重新記憶，從而教授學(xué)生時(shí)不會(huì)出現(xiàn)能力短板。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策分析

1.教師應(yīng)不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)與翻譯理論水平。近年來(lái)，我們國(guó)家的高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科院校不斷擴(kuò)招，而教師的數(shù)量卻十分有限。這就導(dǎo)致教師在繁重的工作任務(wù)中喪失了自己繼續(xù)進(jìn)修和研究的時(shí)間及機(jī)會(huì)。這種情況如果不能得到改善那么提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平就無(wú)從談起。作為一線(xiàn)工作者，教師要摒棄過(guò)去的錯(cuò)誤的教學(xué)思路，真正的將翻譯教學(xué)作為工作的重點(diǎn)，運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方法，把翻譯中一些具有指導(dǎo)性意義的理論傳授給學(xué)生。在實(shí)際工作中，增加對(duì)學(xué)生翻譯的訓(xùn)練頻率，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況及時(shí)給予糾正，從而確保學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)翻譯。

2.豐富教材，并將翻譯理論納入其中。今后的教材編撰工作有必要進(jìn)行改革，在選擇課本內(nèi)容的時(shí)候，多吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論，真正的把翻譯能力的培養(yǎng)融入其中。此外，在編撰教材的時(shí)候還需要注意平衡翻譯練習(xí)的內(nèi)容之間的比例。不但要涉及到那些日?；蛘弑容^淺顯的翻譯內(nèi)容，對(duì)于一些具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的難度比較高的翻譯題也需要按照正確的比例進(jìn)行涉獵，這樣才能讓學(xué)生們真正的得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)校有可以在課余時(shí)間舉辦英語(yǔ)翻譯的座談會(huì)或請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生除了在課上接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)外能夠接觸到一些比較凝練、具有高度理論意義的翻譯思路。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐積累。教師在課堂上開(kāi)展有效的教學(xué)也非常重要，可以利用結(jié)合實(shí)際情境的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸的積累翻譯的經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)例子，如果上一節(jié)課是歷史專(zhuān)業(yè)課，那么在教師開(kāi)始上課之前的課堂導(dǎo)入中就可以將這一點(diǎn)利用用起來(lái)，向?qū)W生描述一下自己的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而后引出一個(gè)翻譯句式“她本以為歷史就是一堆乏味的名字和日期而已，但易教授的講座徹底改變了她的看法?！痹趯W(xué)生進(jìn)行過(guò)翻譯的嘗試之后將正確答案“She might have thought that history was just boring names and datesbut Professor Yis lectures completely changed her view.”告訴學(xué)生，并且就本句中涉及到的一些語(yǔ)法知識(shí)滲透給他們，從而有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步以及國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，將會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平提出更高的要求，除了最為基礎(chǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作，翻譯能力也是非常重要的一環(huán)，今后，我們要不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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