通識教育理念下的高校思想政治教育研究

程高新

摘要：在高等教育發(fā)展和改革大背景下的通識教育和思想政治教育在教育理念、教育目標(biāo)和課程設(shè)置等方面存在著內(nèi)在聯(lián)系。通過深化理解教育理念、拓展教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方式、營造文化環(huán)境來完善通識教育機制及提升思想政治教育效果。在具體有效實施方法的作用下，兩者相互促進，相互補充，共同推動高等教育的發(fā)展，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高等教育；通識教育；思想政治教育；以人為本

1.引言

院系大調(diào)整時期整頓綜合性大學(xué)、發(fā)展專門學(xué)院，確立了專業(yè)教育在大學(xué)中的主導(dǎo)地位，為培養(yǎng)專門人才奠定了基礎(chǔ)，對國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展變化，高校過度專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式及其存在的忽略學(xué)生主體性、人才培養(yǎng)單一、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力較低等弊端愈加明顯，因此培養(yǎng)全面發(fā)展且綜合素質(zhì)較高的人才是當(dāng)前高等教育發(fā)展的趨勢與目標(biāo)。一直以來，思想政治教育是我國高等教育的重要特色和優(yōu)勢，也是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑，有著不可替代的作用和地位。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校通識教育旨在關(guān)注學(xué)生“作為一個負(fù)責(zé)的人和公民的生活需要”的教育，關(guān)注人的生活的、道德的、情感的、理智的和諧發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。根據(jù)高等教育發(fā)展的實際情況，探求通識教育與思想政治教育的契合點，形成良性互動，提升教育效果，對培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的宏偉教育事業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

2.通識教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

2.1 教育理念和教育目標(biāo)一致

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。通識教育拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對學(xué)生進行思想政治和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，追求完善的人格和自由全面的發(fā)展。能夠克服狹隘功利主義的弊端，沖破過度分割的專業(yè)壁壘，從而培養(yǎng)心智健全、素養(yǎng)深厚、視野開闊、知識貫通、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的專門人才，這些都體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。同時，“以人為本”是高校思想政治教育的核心，是其價值導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向功能的本質(zhì)要求。習(xí)近平在全國高校思想政治教育工作會議中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。不難看出，通識教育和思想政治教育的教育理念都確立了“以人為本”的指導(dǎo)性地位，體現(xiàn)了人性的回歸，二者在教育目標(biāo)上具有一致性，致力于全人的培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置互補

通識教育源自西方大學(xué)“專業(yè)之外、普遍相通”的教育傳統(tǒng)，其使命是價值觀教育，應(yīng)成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要課堂。通識教育的課程涉及人文、社科、自然學(xué)科等眾多門類，包含與思想政治教育相關(guān)的道德教育、歷史研究等內(nèi)容，是從非專業(yè)的角度對大學(xué)生進行基本知識和共同精神的教育，這些課程與思想政治教育課程相互貫通、互為統(tǒng)一。相對來說，通識教育的內(nèi)容比較寬泛，涵蓋了除專業(yè)教育知識以外的其他學(xué)科的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在正確人生價值觀的導(dǎo)向下完善個性并發(fā)揮潛力。通識教育能否取得好的效果，主要取決于誰來引導(dǎo)學(xué)生思想、引導(dǎo)到何處去，這一層面解決的是就是價值觀問題。目前，很多高校紛紛成立馬克思主義學(xué)院，對加強和改進思想政治理論課教學(xué)和馬克思主義學(xué)科發(fā)展起到重要作用。思想政治教育理論課作為高校思想政治教育主要載體，教育內(nèi)容涉及理想信念、政治觀點、道德規(guī)范等。通識教育與思想政治教育在課程設(shè)置中都體現(xiàn)了非專業(yè)性的特點，克服了傳統(tǒng)的專業(yè)教育的局限性，共同擔(dān)負(fù)起塑造價值觀、增進政治認(rèn)同的任務(wù)。

3.作為思想政治教育載體的高校通識教育體系構(gòu)建

以學(xué)生為主體，從通識教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及文化氛圍著手，通過實施通識教育為高校的思想政治教育注入新鮮的活力，將二者結(jié)合起來，相互促進，相互補充，豐富教育內(nèi)容，拓寬途徑，更有效地教育、培養(yǎng)和感染學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，共同推動高等教育的發(fā)展，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

3.1 深化理解通識教育理念，堅持正確的指導(dǎo)思想

通識教育有針對性地克服過分專業(yè)化的問題，強調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，受到各高校的普遍重視，具有積極的作用。但在實際開展過程中，教育理念的差別導(dǎo)致高校通識教育效果不盡如人意。有的高校較多地強調(diào)政治素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了最基本的公民素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的高校提出了拓寬專業(yè)的培養(yǎng)原則，但出發(fā)角度更多的是為了學(xué)生找工作，忽視了對學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)的探索；有的高校從提高工作適應(yīng)性的角度來拓寬專業(yè)面，忽略了對學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。不難看出，通識教育理念還存在認(rèn)識不深刻、存在偏差的情況。復(fù)旦大學(xué)原校長王生洪指出：“無論美國也好，中國也好，通識教育都是大學(xué)應(yīng)對時代和社會變遷的一種反應(yīng)。時代和社會在變，通識教育的理念也要隨時而變、因地而變。不變的則是它對教育本然價值的追求，這個價值就是人的全面發(fā)展。”通識教育理念應(yīng)該與國家基礎(chǔ)教育、高等教育的歷史和背景相契合，與社會和學(xué)生的要求與期望、學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)相聯(lián)系。

作為社會主義現(xiàn)代化國家，馬克思主義是我們始終不渝的指導(dǎo)思想。我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感、身心各方面得到自由、和諧的發(fā)展，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為具有社會責(zé)任感的公民。endprint

3.2 拓展教育內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，完善知識結(jié)構(gòu)

首先，很多高校將通識教育局限于人文素質(zhì)教育的范疇，課程覆蓋面狹窄，未考慮本科教育的基礎(chǔ)性與通識性，因人設(shè)課，堆疊各類課程。思想政治理論課程作為重要的人文社科類學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等課程，應(yīng)擴展到更廣闊的歷史、哲學(xué)、文化等通識教育領(lǐng)域，加強科技道德教育、經(jīng)濟倫理教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、法制精神教育等，使內(nèi)容更加豐富。注重基礎(chǔ)性、協(xié)調(diào)性、靈活性，融會貫通，緊貼學(xué)生生活和思想實際，從而提高思想政治教育效果。

其次，通識教育是一個內(nèi)涵豐富、多維度、多階段的系統(tǒng)工程，應(yīng)設(shè)置專門的通識教育實施機構(gòu)進行專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，與馬克思主義學(xué)院共同開展課程建設(shè)、進行理論研究等。將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，合理配置各類學(xué)科，交叉融合，做到文理滲透，進行總體設(shè)計。除了基礎(chǔ)必修通識教育課程，還應(yīng)設(shè)置具備專業(yè)特色的必修模塊與自由選修模塊的通識教育課程，規(guī)劃突顯學(xué)科特色的通識教育課程體系，滿足不同專業(yè)學(xué)生對通識教育課程內(nèi)容的要求。由此為培養(yǎng)學(xué)生健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎(chǔ)、全球視野和社會責(zé)任感的教育目標(biāo)提供有益的操作方法，同時也與思想政治教育目標(biāo)相契合。

3.3 改進教學(xué)方式，提升學(xué)生思維水平和實踐能力

高校思想政治教育主要以課堂講授為主，單向灌輸、“填鴨式”的教學(xué)方式無法帶來良好的教學(xué)效果。為提升教育效果，應(yīng)借鑒通識教育中的有效教學(xué)方式，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會的多向交流、交往，抓住對學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、信念和價值觀形成起到潛移默化影響的各種教育因素，采用研討、啟發(fā)、問題研究等方式，如課堂討論、課外思考、社會實踐活動，將教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上從課內(nèi)向課外延伸，在實踐中學(xué)習(xí)做人、做事的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這些有效的教學(xué)方式更易被學(xué)生接受，有益于思維水平的提高和實踐能力的增強。靈活多樣的方式開辟了思想政治教育的新陣地，增強了育人效果，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治教育實效性。利用通識教育與思想政治的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用、滲透和交融，實現(xiàn)有效結(jié)合，形成教育合力，提升教育效果。

3.4 營造積極向上的校園精神文化氛圍

校園精神文化涵蓋的內(nèi)容不僅關(guān)系到大學(xué)生在校的業(yè)余生活，而且是影響大學(xué)生思想道德、精神意志的重要客觀因素，這也是通識教育和思想政治教育發(fā)揮作用最長久的文化形式之一。著眼于時代發(fā)展現(xiàn)狀來進行通識教育視角下的思想政治教育工作，應(yīng)在傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計符合學(xué)校實際的精神文化形式。為教師與學(xué)生構(gòu)筑全方位、多角度的良好校園氛圍，發(fā)揮潛移默化的良好影響，從而培育師生努力學(xué)習(xí)、勇于探索、持續(xù)創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)與人文文化互融的精神環(huán)境。

4.結(jié)語

伴隨高等教育改革的持續(xù)深化，在推行通識教育的實踐嘗試中實現(xiàn)了教育水平和效果的提高。明確通識教育與思想政治教育的聯(lián)系，從通識教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及文化氛圍著手，構(gòu)建科學(xué)合理的體系，完善通識教育機制，開辟思想政治教育新視野，對實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)具有非常關(guān)鍵的理論和實際價值。

[參考文獻]

[1]李曼麗，譯.哈佛通識教育紅皮書[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[2]北航高研院通識教育研究課題組.轉(zhuǎn)型中國的大學(xué)通識教育——比較、評估與展望[M]，杭州：浙江大學(xué)出版，2013.

[3]吳慧玲.高校思想政治教育與通識教育相互關(guān)系研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2012.

[4]彭萬華：大學(xué)教師通識教育讀本[M]，南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]周志琴：以人為本開展大學(xué)生德育工作[J]，思想教育研究，2010（6）.

[6]駱郁廷：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M]，北京：中國人民大學(xué)大學(xué)出版社，2010.

2015年度安徽理工大學(xué)青年教師科學(xué)研究基金資助項目“通識教育對大學(xué)生思想政治教育的影響研究” 項目編號： QN201541

（作者單位：安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）endprint