初一新生學(xué)校生活適應(yīng)性現(xiàn)狀與管理對(duì)策研究

摘 要：在小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)過程中，不僅有學(xué)校環(huán)境變化和人際交往范圍轉(zhuǎn)變等因素的影響，還有學(xué)習(xí)方式方法改變帶來的影響。初一新生的入學(xué)教育對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有良好的導(dǎo)向作用，這就要求教師在實(shí)踐過程中把初一新生入學(xué)教育指導(dǎo)作為學(xué)校教育的重要一部分，為新生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，以幫助他們縮短入學(xué)適應(yīng)期，盡快融入到初中的學(xué)習(xí)和生活中。

關(guān)鍵詞：初一新生；學(xué)校適應(yīng)性；管理對(duì)策

一、 初一新生學(xué)校生活適應(yīng)性現(xiàn)狀

雖然小學(xué)和初中都屬于義務(wù)教育范圍，但是它們所處的教育環(huán)境卻大有不同。一方面是因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)都給予他們?cè)S多呵護(hù)和幫助；另一方面我國(guó)義務(wù)教育法現(xiàn)在明確規(guī)定所有小學(xué)畢業(yè)生免除考試就近升入初中，各公辦初中學(xué)校禁止采取任何形式入學(xué)考試和分班考試，這些舉措大大減輕了小學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)壓力。但是初中畢業(yè)生要面臨能否進(jìn)入重點(diǎn)高中或者職業(yè)學(xué)校的問題，所以他們不可避免地比小學(xué)生有更大的升學(xué)壓力。

每一位初一新生都要經(jīng)歷一段與自己在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不同的行為認(rèn)知和意識(shí)階段，并且還需要不斷適應(yīng)它，在這個(gè)階段中，初一新生要面臨許多問題，包括如何適應(yīng)多樣、復(fù)雜的新環(huán)境，如何與新同學(xué)、老師和睦相處，如何融入新集體中，如何克服自卑、無助等心理，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

經(jīng)過我們老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初一新生能夠用合適的方法處理自己對(duì)學(xué)校的不適，但也有一小部分的新生處理方法不夠靈活、多樣，如果不對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往他們會(huì)因?yàn)樾睦韷毫μ蠖a(chǎn)生各種問題。從人際交往方面來看，大多數(shù)學(xué)生能正確處理人際關(guān)系，快速融入新班集體中，存在的問題主要是學(xué)生希望找到與自己志趣相投的朋友。但是在學(xué)習(xí)方面，很多新生還是不適應(yīng)初中課程的學(xué)習(xí)模式和課堂節(jié)奏。

二、 初一新生學(xué)校生活適應(yīng)性對(duì)策

（一） 規(guī)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中學(xué)習(xí)剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生們制定初中學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)闡述學(xué)生們每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們清楚知道未來初中三年的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)目標(biāo)再為自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)制定一些小目標(biāo)，學(xué)生有了具體、明確的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，就會(huì)一步一步朝著這些目標(biāo)前進(jìn)。先實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)再實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，并且會(huì)在不斷實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 做好班級(jí)工作

初中學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣與小學(xué)有很大不同，所以初一教師要重點(diǎn)整改班級(jí)的風(fēng)氣，這也是初一教師的工作重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生每日的儀容儀態(tài)、考勤情況、每周的升旗儀式、每天的廣播操出勤率、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)公物管理、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等都要嚴(yán)格要求，教師也要隨時(shí)查看學(xué)生情況，觀察班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)風(fēng)氣等。

（三） 落實(shí)學(xué)生自主管理班集體

學(xué)生是班級(jí)中的管理對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生希望能有更多的主導(dǎo)權(quán)利和自由，體現(xiàn)自己的責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感。因此，教師應(yīng)該將自己的位置重新定位，改變班級(jí)的管理模式，由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者。要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和日常班級(jí)的管理工作，讓全班每一位同學(xué)都能找到自己的定位和職責(zé)。成立班級(jí)委員會(huì)，明確分工，合理分配班級(jí)任務(wù)，積極讓學(xué)生為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)出計(jì)策。不僅有利于促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，而且還保證學(xué)生自主發(fā)展成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的親密關(guān)系，幫助新生適應(yīng)學(xué)校生活。

（四） 培養(yǎng)班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化

物質(zhì)文化：努力打造奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的班級(jí)物質(zhì)文化氛圍。干凈整齊的教室環(huán)境能幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)和生活的興趣，消除每日學(xué)習(xí)的緊張感和疲勞感；教師和老師一起為班級(jí)打造班級(jí)黑板墻、展示欄、評(píng)比角以及教室裝飾，營(yíng)造健康向上的班級(jí)風(fēng)氣，激起學(xué)生對(duì)班集體的熱愛。

精神文化：為了增強(qiáng)班集體的精神文化，教師可以將決定班歌以及班級(jí)口號(hào)等這些精神文化標(biāo)志的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己談?wù)摏Q定最適合班集體的精神文化標(biāo)志，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體作用，讓新生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活。創(chuàng)建班級(jí)微博，學(xué)生自己將班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，學(xué)生可以通過微博了解自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況；創(chuàng)建班級(jí)微信群，通過網(wǎng)上聯(lián)系進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí)。

（五） 舉辦班集體活動(dòng)

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班集體活動(dòng)，像班級(jí)會(huì)議、小組知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，通過這些集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，是與整個(gè)班級(jí)密不可分的。增強(qiáng)班級(jí)實(shí)力，就必須要全班學(xué)生一起凝聚力量，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班級(jí)風(fēng)氣。而且教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生之間培養(yǎng)感情，加深同學(xué)間的友誼。

（六） 保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系

對(duì)初一新生進(jìn)行家訪活動(dòng)可以讓教師近距離了解新生的成長(zhǎng)背景、生活情況以及困難情況，讓老師依據(jù)學(xué)生各自情況做好教學(xué)工作。教師也可以向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)能夠配合自己的教師工作，一起幫助新生適應(yīng)初中學(xué)校生活。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生意識(shí)覺醒和身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，初一新生的學(xué)校適應(yīng)情況體現(xiàn)出一個(gè)人從少年到青年、從稚嫩到成熟、從依賴到獨(dú)立的發(fā)展要求，如果教師不能正確幫助和引導(dǎo)新生，任由他們隨意發(fā)展，會(huì)給他們帶來抑郁、焦慮、苦惱等消極心理方面的影響，不僅會(huì)打擊他們想要努力學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成因各種消極因素出現(xiàn)的心理問題影響他們未來的發(fā)展。因此，對(duì)初一新生的指導(dǎo)格外重要，幫助他們適應(yīng)學(xué)校，調(diào)整自我，穩(wěn)定內(nèi)心情緒，更快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式、人際交往，為以后的個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉竟雅，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。endprint