“三生教育”理念對幼兒園性教育的啟發(fā)

摘 要： 本文主要從“三生教育”理念出發(fā)，闡述了幼兒園性教育的必要性、存在的問題以及可行性建議。首先從實際層面和理論層面論證幼兒園性教育的必要性，然后針對社會性觀念陳舊和幼兒園性教育經(jīng)驗匱乏兩方面的問題提出了幼兒園性教育的解決辦法：樹立正確的性教育觀念、設置合理的性教育內(nèi)容、探索性教育的多種途徑。

關鍵詞： 三生教育；幼兒園；性教育

一、 引言

云南省教育廳“關于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定”中指出：“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”。幼兒園性教育目前仍發(fā)展艱難，“三生教育”的實施對于幼兒園性教育的實踐有重大啟發(fā)。

二、 幼兒園性教育在“三生教育”理念下顯得格外必要

（一） 幼兒身心健康被損害，幼兒園性教育亟須加強

近年來，不少猥褻幼童的事件被曝光出來，未被曝光的更是不計其數(shù)。這些事件的特點為被害人低齡化，被害次數(shù)高頻化。兒童無力反抗，甚至不知道需要反抗和告訴家長，幼兒不清楚自己受到了怎樣的侵害。“三生教育”著眼于學生的健康成長，幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也與幼兒素質(zhì)教育密不可分，對幼兒終身的全面發(fā)展有著極其重要的影響。

（二） 幼兒園性教育與幼兒人格健全發(fā)展緊密相關

弗洛伊德的精神動力學理論認為，幼兒期是幼兒性別角色發(fā)展的關鍵時期，3歲左右的孩子處于一個特殊的性心理發(fā)展時期——性蕾期，這個階段會產(chǎn)生性好奇、幼兒手淫、性別認同混亂等現(xiàn)象。幼兒往往將錯誤的知識吸收，無法建立有關“性”的正確概念，導致性別行為錯亂?！叭逃眻猿謱嵺`性原則，當幼兒對某些性知識產(chǎn)生好奇、提出疑問時，教師家長應提供正確及合適的性教育。

三、 “三生教育”視角下的幼兒園性教育存在諸多問題

（一） 成人受傳統(tǒng)文化羈絆形成錯誤觀念

“三生教育”是現(xiàn)代教育的基本任務，必須堅持以人為本的科學發(fā)展觀，以學生的發(fā)展需要為本。但是受我國傳統(tǒng)文化影響，性一直處于禁錮狀態(tài)，人們恥于談性，性觀念陳舊，更反對在幼兒園開展性教育，老師遮遮掩掩，家長閃爍其詞。我國目前有關性教育的觀念主要存在“無師自通說”、“誘發(fā)說”、“盲從無知說”等錯誤的教育取向。

（二） 我國幼兒園性教育經(jīng)驗匱乏

實施“三生教育”堅持開放性原則，借鑒和吸收優(yōu)秀文明成果、教育成果及成功教育經(jīng)驗。我國受歷史環(huán)境影響，性教育發(fā)展緩慢，經(jīng)驗缺乏。已出版發(fā)行了一些性教育教材，這些教材中針對初高中學生的多，針對兒童的少。我國兒童性教育教材就少，再加上要么語言平淡，不貼近生活，讓孩子們不易接受，要么直接照搬性教育發(fā)達國家現(xiàn)有的東西，忽略中國的文化背景。

四、 “三生教育”理念為幼兒園性教育提供可行性建議

（一） 樹立正確的性教育觀念，營造健康的教育氛圍

幼兒是在與環(huán)境的碰撞交流中成長的，當面對孩子對于性方面的問題或事件，教師都要學著親切大方地適當解釋和引導，不應該躲避甚至責罵，哪怕一絲絲的厭惡情緒都會被幼兒捕捉到，而導致影響其性觀念和性情感。教師有責任更新自己的教育觀念，也有義務學習正確的知識和教育技巧，引導幼兒正確對待，創(chuàng)建良好的教育氛圍。

（二） 根據(jù)幼兒身心特點，設置合理的教育課程內(nèi)容

不同年齡段的幼兒身心發(fā)展狀況不一樣，性教育內(nèi)容也有所分別。小班幼兒要認識自己的身體部位；知道自己的性別并喜歡自己的性別；學習與性別有關的行為及禮儀等。中班幼兒園認識生命的起源，了解自己是如何出生的；知道兩性生殖器的區(qū)別，能分辨安全與不安全的身體接觸等。大班幼兒初步建立性保護意識，學會簡單的異性交往方式，知道如何進行自我保護等。

（三） 篩選國內(nèi)外實踐經(jīng)驗，探索幼兒園性教育的多種途徑

實施“三生教育”堅持開放性原則，幼兒園性教育也要學著取長補短，挖掘各方資源，探索各種方式，定能有所發(fā)展。具體教育途徑有如下幾點：

1. 圍繞一日生活，抓住適當?shù)慕逃鯔C

在一日生活中，有許多環(huán)節(jié)都是性教育的最佳時機，抓住這些時刻適時進行教育，教師的態(tài)度應自然親切，可以做到及時而自然的效果。比如在如廁時講解背心短褲覆蓋的地方不能給外人看的自我保護方法；比如正面回答幼兒“我從哪里來”之類的對性的疑問；比如午睡時及時糾正幼兒玩弄性器官等不良習慣。

2. 利用幼兒園內(nèi)已有資源，把握適宜的教育方法

（1）經(jīng)驗感知法：充分利用自然角，讓幼兒通過觀察母雞生蛋、蒜苗長高、鮮花枯萎等自然界的事物，遷移感知人類的成長發(fā)展、生老病死等。

（2）游戲體驗法：如在區(qū)域游戲和創(chuàng)造性游戲中，可以設置觀察男女寶寶生理構造模型、學習不同如廁方式等游戲。

（3）繪本指導法：選擇具有藝術美且適合幼兒發(fā)展水平的性教育繪本，如《認識身體》《我從哪里來》等，對幼兒進行科學的、系統(tǒng)的性教育。

3. 挖掘園外教育資源，加強社會、家庭對教育的配合

“三生教育”認為要整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，因此，幼兒園性教育不能單單靠幼兒園，還需要創(chuàng)建開放而文明的社會環(huán)境，提升家庭性教育的質(zhì)量。挖掘園外各方相關的教育資源，尋求社會和家庭的關注與配合。比如為家長們開設相關講座，比如邀請社區(qū)診所的醫(yī)生到幼兒園為小朋友們講解必要的小知識等。

五、 結語

幼兒園性教育任重道遠，“三生教育”思想仿佛一道陽光照亮前方，在砥礪前行的路上，樹立正確的教育觀念、把握合理的教育內(nèi)容、探索多元的教育方法，相信幼兒園性教育將慢慢步入正軌、不斷發(fā)展提升！期待看到健康、自然成長的孩子們在陽光下的燦爛笑臉！

參考文獻：

[1]本刊記者.探尋“生”的意義——就“三生教育”采訪云南省教育廳廳長羅崇敏[J].中國德育，2009，（6）：37-40.

[2]黃英.談托幼機構中的性健康教育[J].中國學校衛(wèi)生，2005，26（12）：1029-1030.

[3]李亞蓉.在生活教育中實施幼兒性健康教育[J].教育導刊月刊，2011，（11）：66-68.

[4]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].人民教育出版社，2012.

作者簡介：

潘點點，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園。endprint