關(guān)于初中歷史教育改進(jìn)的策略

吳雪梅

摘 要：歷史學(xué)科記載著我國(guó)民族大量的優(yōu)秀歷史文化，同時(shí)也承載著中國(guó)發(fā)展的興衰變化，這是歷史學(xué)科自身的重要價(jià)值，人們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步。由此中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)好歷史學(xué)科，深刻了解中國(guó)的歷史文化演變。這需要重視起初中的歷史教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，初中的歷史教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教育；改進(jìn)策略

中國(guó)教育已經(jīng)逐漸普及，因此在近現(xiàn)代社會(huì)中中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)不斷提升，新時(shí)期下的中國(guó)教育都開始進(jìn)行不同程度的改革創(chuàng)新，對(duì)于初中的歷史教學(xué)也不例外，也需要利用更加有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提高整體的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，并未充分重視歷史學(xué)科的教育問(wèn)題，這不利于學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此使歷史教育質(zhì)量較難提高。

一、 在初中的歷史教育的問(wèn)題

在歷史教育中的問(wèn)題集中體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題。

（一） 初中歷史教學(xué)模式較為單一，課堂氣氛壓抑

在現(xiàn)代社會(huì)中的歷史教學(xué)方式仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，歷史教師會(huì)在課前用問(wèn)題的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課講述的歷史知識(shí)內(nèi)容，利用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背，復(fù)習(xí)好上節(jié)課知識(shí)后進(jìn)行新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，整節(jié)歷史課都是歷史教師在講解說(shuō)明，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講或是做好歷史筆記，教師知識(shí)機(jī)械式的傳授知識(shí)，而學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的接收，在課堂中只有問(wèn)答環(huán)節(jié)師生才會(huì)進(jìn)行交流互動(dòng)，導(dǎo)致歷史課堂結(jié)束后學(xué)生較難做到認(rèn)真聽(tīng)講，失去學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)歷史教育質(zhì)量下降。

（二） 學(xué)校不重視學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)

歷史屬于社會(huì)學(xué)科，因此不論是九年義務(wù)教育還是大學(xué)院校都會(huì)設(shè)置與歷史教育有關(guān)的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生深刻了解中國(guó)以及世界上發(fā)生的重要事實(shí)，對(duì)于世界有關(guān)問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)世界，發(fā)揚(yáng)自身的愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)于民族的責(zé)任心。但是在許多的初中學(xué)校內(nèi)不夠重視歷史學(xué)習(xí)的重要性，并未將歷史教育置于關(guān)鍵的位置上，特別是初中生面臨升學(xué)壓力，使歷史教學(xué)讓步于三大主課的教學(xué)，除此之外，歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中不夠負(fù)責(zé)任，基于此，學(xué)生也同樣不重視對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，把自身更多的精力置于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（三） 歷史學(xué)科的內(nèi)容不夠豐富，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行積極地改進(jìn)

不論是世界歷史還是國(guó)家歷史，均是先輩對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事件過(guò)程的總結(jié)，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)需要對(duì)于歷史事件發(fā)生的時(shí)間、人物與對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的重要影響進(jìn)行背誦，除此以外還需要學(xué)會(huì)利用好這些歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)如何解決歷史問(wèn)題。在大部分的學(xué)校中進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，卻忽視了這一點(diǎn)，過(guò)分重視對(duì)于歷史知識(shí)的記憶與背誦，然而在歷史教材中有些知識(shí)的觀念比較落后，歷史教師對(duì)于某些歷史故事的介紹只是依據(jù)前人的基本說(shuō)法，不能對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，致使學(xué)生接受的知識(shí)觀念也是過(guò)時(shí)的，沒(méi)有創(chuàng)新性。

二、 對(duì)于初中歷史教學(xué)的基本改進(jìn)策略

（一） 利用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善歷史教學(xué)方法

任何一門學(xué)科若想學(xué)生能夠有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的歷史環(huán)境中，可以使學(xué)生對(duì)于歷史事件的整個(gè)發(fā)展過(guò)程有親身體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)歷史事件有關(guān)知識(shí)的掌握，牢牢記住歷史知識(shí)。歷史教師可以收集歷史錄像或是電視，利用先進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，還原歷史的真實(shí)性。

（二） 初中院校需要重視歷史學(xué)科的重要性

重視歷史學(xué)科的重要性，需要有關(guān)教育部門重視歷史學(xué)科的重要性，對(duì)于教育領(lǐng)域中全體師生進(jìn)行歷史文化教育工作，并組織各學(xué)校貫徹落實(shí)好教育部門的安排指示，使各學(xué)校能夠重視起歷史學(xué)科的教育工作，積極培養(yǎng)師資力量，使歷史教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，使學(xué)生端正對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三） 教師應(yīng)積極活躍課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)際的歷史教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛不佳的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行積極活躍課堂氛圍，把歷史劇積極引入課堂中。以北師大版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第18課時(shí)《全民族抗戰(zhàn)的興起》為例，這一課時(shí)主要是對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始與發(fā)展的講述，介紹南京大屠殺的歷史慘狀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的殘酷本質(zhì)，但是這一章節(jié)中需要記住的事件、時(shí)間以及影響等知識(shí)點(diǎn)較多，因此歷史教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行歷史劇表演，還原整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，及有助于活躍學(xué)生在課堂內(nèi)的積極性，還有助于扎實(shí)學(xué)生對(duì)于這一歷史發(fā)展的記憶力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代的教育中更重視學(xué)生的地位以及發(fā)展，因此傳統(tǒng)式的教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這也使得在實(shí)際的歷史教育教學(xué)中出現(xiàn)許多問(wèn)題，也是歷史教育質(zhì)量得不到提高的主要原因，因此需要?dú)v史教師的共同努力，對(duì)于初中歷史教育的策略進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹達(dá)，田建榮.我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校章程：歷史沿革、現(xiàn)實(shí)反思與改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育管理，2016，（5）：43-48.

[2]聶瑞松.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006，（18）：54-55.

[3]喬麗軍.初中歷史教學(xué)的“深度”困境與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2015，（19）：68-70.endprint