淺談執(zhí)護(hù)班班級(jí)管理

唐倩

摘 要：自從護(hù)士資格考試進(jìn)行改革后，護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生成為考試的主體，學(xué)校除了需要制定有效的考前輔導(dǎo)方案外，執(zhí)護(hù)班級(jí)的管理作為復(fù)習(xí)迎考的保障，同樣需要引起重視。本文對(duì)執(zhí)護(hù)班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，結(jié)合多年執(zhí)護(hù)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就班主任設(shè)定、班會(huì)制度、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、考前心理輔導(dǎo)這幾個(gè)方面來(lái)解決執(zhí)護(hù)班級(jí)存在的問(wèn)題，鞏固班級(jí)管理，希望能針對(duì)執(zhí)護(hù)班級(jí)學(xué)生管理這方面的工作給予幫助。

關(guān)鍵詞：執(zhí)護(hù)班級(jí)；班主任；班級(jí)管理

一、 執(zhí)護(hù)班級(jí)存在的問(wèn)題

1. 班主任隊(duì)伍年輕化

學(xué)生工作繁雜而瑣碎，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，存在怕麻煩的心理，或身體家庭等諸多原因不愿接任班主任工作，許多年輕教師在接觸崗位后不久便匆匆接任班主任工作，我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化發(fā)展的趨勢(shì)。不可否認(rèn)，年輕教師有激情，能吃苦，思維活躍，與學(xué)生溝通良好，并且年輕教師所帶的班級(jí)往往更有熱情，學(xué)生活潑大方，朝氣蓬勃。但年輕教師缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，往往存在對(duì)學(xué)生而言沒有威信，做事猶豫不定，縮手縮腳等諸多問(wèn)題。

2. 返校生自由散漫

經(jīng)過(guò)一年的臨床實(shí)習(xí)，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生已基本完成從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，再次回歸學(xué)校一體化管理后，不論思想還是行為都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。實(shí)習(xí)期間醫(yī)院的管理比較松懈，導(dǎo)致學(xué)生返校后已養(yǎng)成自由散漫的生活習(xí)慣。學(xué)校的規(guī)章制度往往不被學(xué)生重視，上課遲到早退、早自習(xí)吃早飯、晚自習(xí)吵鬧、教室和宿舍的衛(wèi)生臟亂等問(wèn)題屢禁不止。且全校而言，執(zhí)護(hù)班學(xué)生即將畢業(yè)，是全校最年長(zhǎng)的學(xué)生，僅有學(xué)生會(huì)的檢查無(wú)法達(dá)到理想的效果。此外，重逢的喜悅影響著整個(gè)執(zhí)護(hù)年級(jí)，學(xué)生們的情緒異常浮躁，這種情況在實(shí)習(xí)返校初期尤為明顯。

3. 理論學(xué)習(xí)的倦怠

離校實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不再受到學(xué)校日常行為規(guī)范的約束，時(shí)間的跨度和空間的距離讓學(xué)校、班主任少了能掌控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的抓手。加之醫(yī)院工作任務(wù)重，實(shí)習(xí)考核要求不嚴(yán)格等原因，一年來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已減弱，甚至有家長(zhǎng)反映在實(shí)習(xí)的一年內(nèi)自家孩子從未認(rèn)真復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)的勸導(dǎo)更是置若罔聞。思想上不斷放縱自己，荒廢了護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。因此，返校后的執(zhí)護(hù)班學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，上課精神不集中，自習(xí)課效率低等問(wèn)題十分普遍。

二、 執(zhí)護(hù)班級(jí)管理辦法

1. 雙班主任加強(qiáng)班級(jí)管理

以上說(shuō)到的諸多問(wèn)題，需要班主任通過(guò)行之有效的班級(jí)管理辦法加以改善。所以在復(fù)習(xí)迎考的這半年時(shí)間內(nèi)，每班會(huì)增設(shè)一名班主任，他們均為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，且都是我校主要部門的負(fù)責(zé)人，有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。雙班主任在很大程度上解決了年輕班主任經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，增強(qiáng)了教師們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，兩位班主任可以相互討論，相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)對(duì)方身上優(yōu)秀的班級(jí)管理理念以及先進(jìn)方法，以此促進(jìn)班主任們的成長(zhǎng)。此外，班主任多為任課教師，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雙班主任制度加強(qiáng)了畢業(yè)班班級(jí)管理，緩解了班主任的工作壓力，兩位老師相互督促，提高了工作效率，也端正了部分年輕教師的工作態(tài)度。在兩位班主任的教導(dǎo)下，學(xué)生不論從思想上還是行為上都引起了重視，班級(jí)日常管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)都能有明顯改善。雙班主任制度為學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)提供了很多幫助。

2. 班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

班會(huì)是進(jìn)行思想政治工作，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的重要渠道，所以忽視不得。執(zhí)護(hù)班因考試壓力大，在班會(huì)組織形式上可化繁為簡(jiǎn)，以班主任為主體，言簡(jiǎn)意賅的闡述主題。首先，班會(huì)應(yīng)定期，規(guī)律性召開，班主任通過(guò)班會(huì)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生明確主要職責(zé)——復(fù)習(xí)迎考。分析班級(jí)?？汲煽?jī)動(dòng)態(tài)，階段性總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的困難，組織成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生與大家交流經(jīng)驗(yàn)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，完善自我。其次，班主任可通過(guò)班會(huì)加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，執(zhí)護(hù)班級(jí)常規(guī)管理容易被忽視，班會(huì)上班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有的放矢的教育整改，禁止違反課堂秩序，不遵守教室、宿舍管理規(guī)定的行為發(fā)生，畢竟好的行為規(guī)范是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障。第三、執(zhí)護(hù)班面臨就業(yè)問(wèn)題，班會(huì)主題中應(yīng)適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，樹立積極正面的就業(yè)觀，明確自己的選擇，堅(jiān)定不移、腳踏實(shí)地的朝著目標(biāo)前進(jìn)。

3. 用“愛”鼓勵(lì)后進(jìn)生

執(zhí)護(hù)復(fù)習(xí)階段學(xué)校會(huì)安排多次模擬考試，后進(jìn)生成了每個(gè)班級(jí)不可避免的問(wèn)題，如若處理不好，不僅會(huì)影響學(xué)校執(zhí)護(hù)考試的通過(guò)率，更是對(duì)學(xué)生就業(yè)造成巨大的影響，甚至?xí)⒄`學(xué)生的前途，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須正視，更要用對(duì)技巧。語(yǔ)言就像一把雙刃劍，既能安慰人也能傷害人，班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。年輕的學(xué)生，尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生，他們心思細(xì)膩敏感，自尊心強(qiáng)，過(guò)激的言辭會(huì)造成心理無(wú)法扭轉(zhuǎn)的創(chuàng)傷，鼓勵(lì)相比批評(píng)是更值得提倡的一種教育方式。用“愛”去感化每一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)與任課老師、班委了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)不告狀，深入透徹的了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，有針對(duì)性的幫扶。此外對(duì)于學(xué)生?？贾械倪M(jìn)步及自身的優(yōu)點(diǎn)班主任要給予充分的肯定，這對(duì)幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心有著非常重要的作用。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化雖然任務(wù)艱巨，但只要用真心、耐心、責(zé)任心去感化他們，鼓勵(lì)其堅(jiān)持不懈，奮勇拼搏，就一定能成功，這也是對(duì)班主任工作的巨大肯定。

4. 心理輔導(dǎo)使學(xué)生從容應(yīng)考

隨著考試的臨近，學(xué)生通常出現(xiàn)一些負(fù)面情緒影響學(xué)習(xí)，有的學(xué)生心煩意亂、煩躁不安，有的學(xué)生情緒低落，意志消沉，還有的學(xué)生出現(xiàn)失眠、厭學(xué)等現(xiàn)象，這些對(duì)最后的執(zhí)護(hù)考試都是很不利的。因此，班主任在臨近考試時(shí)，一定要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)做好考前心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去參加考試。首先，班主任應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生以“平常心”來(lái)對(duì)待考試，考前正確評(píng)估自己的實(shí)力，不自命不凡也不妄自菲薄，制定適合自己的考試戰(zhàn)略，在最后復(fù)習(xí)階段始終保持平和的心態(tài)。其次，要給學(xué)生樹立信心，冷靜的幫助學(xué)生分析、糾正自身存在問(wèn)題，肯定學(xué)生在執(zhí)護(hù)復(fù)習(xí)中取得的成績(jī)，相信付出就一定會(huì)獲得回報(bào)。最后，班主任應(yīng)勸誡學(xué)生在沖刺階段要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，切忌高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，每天保持充足的睡眠，合理安排時(shí)間，提高自習(xí)課效率，可聽聽音樂(lè)，做做深呼吸來(lái)放松自己的心情，以輕松的心態(tài)參與考試。endprint