供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作推進(jìn)提升的思考

邵婷　薛麗梅

摘要：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作要提高科學(xué)化水平和工作實(shí)效，有必要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，提倡以人為本、德育為先、能力為重，明確大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的目標(biāo)任務(wù)。堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃。圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，滿足大學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，堅(jiān)持因時(shí)而變、因事而化、因勢而新，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式和載體。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）025-0438-01

一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要載體，在加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、提升學(xué)校整體實(shí)力、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值等方面起到舉足輕重的作用。多年來，各高校開展了許多教育和實(shí)踐活動(dòng)，做了很多工作，付出了很多努力，但被大學(xué)生真正喜愛并接受的并沒有多少，沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)依舊處于社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中比較弱勢的地位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式化、同質(zhì)化，與市場脫節(jié)。2015年中央提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的概念，用這一概念反思當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)在“供給”上存在著一些問題，需要認(rèn)真反思高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與廣大學(xué)生在“供給”上的關(guān)系，需要提供更加豐盛的、可選擇的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“營養(yǎng)大餐”，為大學(xué)生補(bǔ)充成長所需的“維生素”。這種“營養(yǎng)大餐”要讓國家和社會(huì)認(rèn)可，得到教師的支持，容易被大學(xué)生喜愛并接受，這就要求大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一定要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，把握大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，明確教育、管理和服務(wù)內(nèi)容，找準(zhǔn)實(shí)施路徑和方法，設(shè)計(jì)新穎的形式和載體，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的發(fā)展期待接近一致。

二、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)的分析

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為以服務(wù)廣大青年學(xué)生為主的教育實(shí)踐課程，主要是通過各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的開展，達(dá)到服務(wù)青年、教育青年、引領(lǐng)青年的目的。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情持續(xù)高漲，效果卻不盡如人意。除了資金、人脈、環(huán)境等因素，創(chuàng)業(yè)者自身能力更是影響其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的發(fā)展，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)相對成熟，去除過程中仍存在的“傳統(tǒng)化”、“單一性”等問題，增強(qiáng)其創(chuàng)新性、導(dǎo)向性和社會(huì)化得到了普遍關(guān)注。如何有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分考慮當(dāng)下大學(xué)生的需要，做到“因材施教”，卻是容易被忽視的問題。因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深化改革已成必然，其中就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的“供給”與在校大學(xué)生的“需求”就是改革的關(guān)鍵。

推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的供給側(cè)改革需要正確認(rèn)識“供給對象”以及“供給效果”。首先需要明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)對象是高校大學(xué)生，受益的也應(yīng)該是高校大學(xué)生，但是從以往的實(shí)際工作中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不夠開拓：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程大多針對低年級學(xué)生，適合高年級大學(xué)生的相關(guān)課程及培養(yǎng)較少；重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，中間活躍層缺失。這就要求我們準(zhǔn)確了解不同供給對象的特點(diǎn)，因材施教，杜絕千篇一律。

此外，“供給效果”強(qiáng)調(diào)的是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從“強(qiáng)制給予”到“自愿接受”的深層次轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)如火如荼，學(xué)校不惜花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力來展開相關(guān)教育和實(shí)踐，但在活動(dòng)開展形式、創(chuàng)新性和針對性方面還不夠。需進(jìn)一步提升活動(dòng)開展質(zhì)量、深入了解大學(xué)生參與的主觀意愿、收獲及教育效果，充分結(jié)合oo后大學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過搭建有效平臺(tái)，提升活動(dòng)形式和活動(dòng)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

三、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革

（一）建立需求庫，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給

信息不對稱存在于高校與大學(xué)生之間。各級部門在具體工作中，不一定完全摸清了大學(xué)生的脈搏，也不一定把工作做到了大學(xué)生最需要的地方。同樣，大學(xué)生對于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正在做什么、有哪些服務(wù)大學(xué)生的項(xiàng)目，也不一定十分了解和清楚。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的“供給”與大學(xué)生的“需求”之間的不對等，這也就是為什么現(xiàn)在大學(xué)生不愿意在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中花費(fèi)自己時(shí)間和精力的原因。要想了解廣大學(xué)生的共性和各自的特點(diǎn)，讓他們看到高校為更好服務(wù)他們所做的努力，實(shí)現(xiàn)精確供給，就必須建立大學(xué)生需求庫。通過對大學(xué)生“需求庫”的掌握和分析，可以分析其共性和特點(diǎn)，日后也能更有針對性的開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育覆蓋更多的大學(xué)生。

（二）利用新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新供給

當(dāng)下高校大學(xué)生多是“95后”，甚至是“00后”，他們主觀性強(qiáng)，追求個(gè)性，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、傳媒等多種渠道可以接觸到各種各樣的信息，也善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識。而傳統(tǒng)的課堂式就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)難以與當(dāng)代青年大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，需要嘗試在互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)上尋找開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，利用微信、微博、QQ等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的扁平化，將網(wǎng)絡(luò)作為了解大學(xué)生動(dòng)態(tài)、引領(lǐng)大學(xué)生的先鋒陣地，實(shí)現(xiàn)供給的創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，不僅可以有效推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)師生情誼，刷出高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的存在感。

（三）整合多方資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)供給

推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的供給側(cè)改革要注重全面性。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源條件有限，因此要借助政府、社會(huì)、市場以及其他高校的資源，以滿足大學(xué)生的需求。當(dāng)代大學(xué)生是未來國家的接班人，如何把社會(huì)上各種資源整合利用起來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)供給，是推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革的一個(gè)重要課題。既要充分利用政府資源，為大學(xué)生提供高質(zhì)量保障，又要善于借助社會(huì)和高校相關(guān)部門、專業(yè)教師的力量，整合校內(nèi)校外及線上線下多種資源，滿足不同大學(xué)生的需求，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，教育質(zhì)量高，在服務(wù)上不留空白。