怎樣有效地上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

柳向紅

摘要：尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；尊重差異

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

每節(jié)課首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)引入新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，展示目標(biāo)，使學(xué)生有準(zhǔn)備，有目的，在迫切需要中進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)

教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課程改革以轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

三、優(yōu)化問(wèn)題解決的方式。提高問(wèn)題解決的效率

一般地，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而預(yù)料學(xué)生對(duì)這問(wèn)題解答過(guò)程的組織不會(huì)存在什么困難，那么可采用口述過(guò)程的方法，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而對(duì)于一些重點(diǎn)的問(wèn)題，特別是新知識(shí)、新思想、新方法和綜合性的問(wèn)題則應(yīng)要求學(xué)生板書出完整的解答過(guò)程，只有這樣才能反饋出學(xué)生在組織解答過(guò)程中存在的思維缺陷，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。課堂上需要板書過(guò)程的問(wèn)題最好讓學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后教師用實(shí)物投影儀進(jìn)行評(píng)析，這樣可以提高課堂的效率。而對(duì)于一題多解的問(wèn)題，則往往只須口述問(wèn)題的解答思路方法則可。無(wú)論采用哪一種方式，都必須給學(xué)生以充分思考的時(shí)間和空間，都必須使學(xué)生清楚問(wèn)題的思考途徑和方法。而且解答完成后應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思的過(guò)程中找出問(wèn)題解答的關(guān)鍵，找出問(wèn)題解答方法、過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考更優(yōu)的問(wèn)題解決方法，進(jìn)而提出新問(wèn)題、新思想、新方法，使原來(lái)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的拓展、延伸，這樣不僅可以使自己的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，而且可以提高自己的數(shù)學(xué)思維水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。而且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、概括的，需要通過(guò)自己的思維加工，才能轉(zhuǎn)變成自身的東西。為提高學(xué)習(xí)的效率和思維水平，就需要積極地、獨(dú)立地進(jìn)行思考，“學(xué)習(xí)上的獨(dú)立思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的起點(diǎn)和關(guān)鍵?！敝挥袑W(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，勤于用腦，勇于創(chuàng)新，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，才能適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，倒不如說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，因此設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)的共享，優(yōu)化我們的評(píng)價(jià)方式、方法和手段，才能使我們的課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，才能使課堂的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。也只有進(jìn)一步優(yōu)化我們的問(wèn)題教學(xué)，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的目的。endprint