提升中職班級管理執(zhí)行力的有效策略

顧永軍

摘 要：在現如今的中職院校班級管理中，班主任對相關班級管理策略、制度所展現出的執(zhí)行力的強弱，將在很大程度上影響班級的管理成效。當前中職院校中的許多中職生都是中考中的落榜者，他們沒有較強的學習素養(yǎng)，自信心也相對較弱，甚至會抱著得過且過的心理面對學習和班主任制定的班級制度，進而使得教師管理的執(zhí)行力變得大打折扣。為此，為了更好的培養(yǎng)中職生的紀律素養(yǎng)，教師就要積極提升中職班級管理執(zhí)行力，本文就將從教師以身為范，為學生樹立榜樣；掌握學生信息，制定合理班規(guī)；創(chuàng)新教育方法，有效激勵學生這三個角度出發(fā)，進行相應的策略探究。

關鍵詞：中職教學；班級管理；有效策略

隨著中職院校學生素質的持續(xù)下滑，班級管理工作變得越來越難展開。為此，為了改變這一不良現狀，教師就要積極加強班級管理制度，而實現管理制度加強的最主要的方法就是提升執(zhí)行力，即充分借助先進的教學管理手段和策略，將其貫徹于整個班級管理過程中去，以此來達成預設的管理目標?？梢哉f，中職班級管理的好與壞，在很大程度上取決于執(zhí)行力。那么如何才能提升中職班級管理執(zhí)行力呢？本文將從以下幾個方面進行相關的策略探究：

一、 教師以身為范，為學生樹立榜樣

在學校中，教師本身對學生的影響就是巨大的，俗話所說的“什么樣的老師教出什么樣的學生”就是這個道理，為此，在實際的中職班級管理中，教師就要積極關注自己的言行舉止，尤其是班主任，更需要在不斷加強自我修養(yǎng)的過程中，用自身良好的師德形象來感染學生、影響學生，用積極向上的人格魅力規(guī)范學生。例如班主任想要更好的提升學生的衛(wèi)生意識，就要趁學生剛入學的時候就開始著手實施。即在學生剛入學的時候，班主任就要組織學生去打掃清潔區(qū)，為了讓學生更有干勁，教師還要親自帶隊，將自己作為學生學習的榜樣，積極地與學生一起投入到打掃衛(wèi)生、保護環(huán)境的行列之中，認真的將每個小角落都打掃的干干凈凈。有了班主任的親自帶隊和示范，學生便有了努力的方向，而且學生還會在潛移默化中不自覺地將自己努力的標準提高，因為他們知道，只有提高了努力的標準，才能夠達到班主任提出的要求，才能做得和自己老師一樣好。由此我們不難發(fā)現，班主任的以身為范對中職班級管理執(zhí)行力的影響是巨大的?？傊瑸榱烁玫奶嵘新毎嗉壒芾韴?zhí)行力，促使教師實現以身示范、為學生樹立榜樣是十分有必要的。

二、 掌握學生信息，制定合理的班規(guī)

隨著素質教育的不斷推進和發(fā)展，越來越多的教師開始關注和重視以生為本，此外，為了更好的促使學生實現全面發(fā)展，班主任還要積極為班級制定相應的班規(guī)，所謂“不成規(guī)矩無以成方圓”就是這個道理。為了更好的實現這一點，教師就要積極將以生為本同制定班規(guī)結合在一起，即在制定班規(guī)之前，先將學生的實際情況了解情況，像是日常學習水平、學習基礎、學習能力、學生個性愛好等，并針對這些信息進行相應的整合、反饋。結合全體學生的實際情況，進行班級制度的制定。在制定班規(guī)的時候，教師還可以與學生一同參與其中，共同討論、相互修改完善，充分發(fā)揮每一個學生的主體價值和主人翁意識，讓學生在喚醒自身的自主參與意識的同時，實現“要我做”到“我要做”的轉化，達成自我教育的目標。班規(guī)的制定，旨在約束每一個學生的行為規(guī)范，班主任在執(zhí)行的時候要保證其公平公正、獎罰分明，也只有這樣，班規(guī)才會得到大家的認同、才會真正的被貫徹于實際的班級管理之中。此外，在執(zhí)行班規(guī)的時候，如果遇到阻礙，班主任還要及時的分析受阻的問題，積極與學生交流溝通，切實的將監(jiān)督權、知情權、參與權交還給學生，提高學生自主意識，進而營造良好的班級氛圍，使得班級管理執(zhí)行力度變得更加強有力?？傊瑸榱烁玫奶嵘新毎嗉壒芾韴?zhí)行力，及時掌握學生信息、制定合理班規(guī)是十分有必要的。

三、 創(chuàng)新教育方式，有效地激勵學生

為了更好地提升中職班級管理執(zhí)行力，除了實現以身為范和與學生一同制定班規(guī)以外，教師還要積極挖掘具有藝術意味的管理模式和途徑，不斷創(chuàng)新教育方法，以此來激發(fā)學生的自我教育熱情，引導學生實現共同發(fā)展，進而達成班級制定的共同進步目標。首先，實現教育批評的藝術性。在對待違紀違規(guī)的中職生時，教師必須要對其進行處罰，但是處罰的力度要努力做到公平公正、及時適中。其次，采用模糊管理這一管理藝術。在中職班級管理中，班主任不需要做到面面俱到，對待大的事情，班主任要弄清楚、問明白，但是對待小的事情，教師就可以將其適當的模糊掉，即將這些小事放手給學生，讓學生去鍛煉，為學生創(chuàng)設一個自主管理的和諧學習氛圍。凡是學生能夠自行解決的問題，教師都不應該插手，只需要在學生需要的時候給予其一點建議和指導即可。如果是學生不能夠解決的問題，教師則要交給學生解決的方法，帶著學生分析這些問題形成的原因、解決的方法，這樣的管理方式，不僅可以增加班級管理的執(zhí)行力度，同時還能有效地在指引中提升學生分析問題、解決問題的能力。最后，采用剛柔并濟的創(chuàng)新管理方法，“剛”是指管理要嚴格，“柔”是指管理要注重疏導，做到“柔”要有理、“剛”要有據。在班級的管理中，如果學生覺得教師管理的緊了，那么就要適當的松一松，實現暫時性的“放手”管理，之后，再進行約束管理。張弛有度，有弛有張，班主任的中職班級管理執(zhí)行力自然而然的就會有所提升?？傊?，為了更好的提升中職班級管理執(zhí)行力，創(chuàng)新教育方法、有效激勵學生是十分有必要的。

小結：總而言之，提升中職班級管理執(zhí)行力并不是一蹴而就的，它需要班主任積極發(fā)現和研究班級管理中存在的一些問題，堅持以生為本、以管理結果為導向，不斷創(chuàng)新適合學生發(fā)展的管理策略，協(xié)調多方，使管理執(zhí)行力能夠落到實處，也只有這樣，中職教學的班級管理才會真正發(fā)揮其應有的效能，教師和學生也才能全面將班級的管理工作做到最好。

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