高中化學(xué)個性化作業(yè)評價探討

韓曉燕

摘 要：評價作為高中化學(xué)課程不可或缺的一部分，其重要性不容忽視，加之新課程的不斷改革，高中化學(xué)的作業(yè)評價顯得尤為重要。但應(yīng)試教育在一定程度上給高中化學(xué)作業(yè)帶來了不良影響，所以教師需要結(jié)合實際情況制訂合理的高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略。本文主要就高中化學(xué)個性化作業(yè)評價進(jìn)行了分析與探討，并提供了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；個性化作業(yè)；評價；策略

一、 前言

作業(yè)評價指的是在充分了解與掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合合理的方式與技術(shù)手段，進(jìn)行檢測教學(xué)過程與結(jié)果，并提供價值判定的過程，同時作業(yè)評價也是教學(xué)評價的關(guān)鍵部分。新課程改革在一定程度上對高中化學(xué)作業(yè)評價有了更高的要求，加之合理的作業(yè)評價體系可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以個性化作業(yè)評價是高中化學(xué)發(fā)展的必然趨勢?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出作業(yè)評價的重要性，即個性化作業(yè)評價有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于提升學(xué)生的人際交往能力。因此，高中化學(xué)個性化作業(yè)評價至關(guān)重要。

二、 高中化學(xué)作業(yè)存在的相關(guān)問題

高中新課改背景下，化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新普遍受到各個教師的高度關(guān)注與重視，并付諸了相應(yīng)的行動，豐富多彩的教學(xué)方式應(yīng)運而生，但化學(xué)作業(yè)評價卻沒有得到相同的重視。當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)存在的問題主要有：首先，作業(yè)量較多。應(yīng)試教育潛移默化地影響著化學(xué)教師，他們布置作業(yè)時不會切實考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而是大量布置作業(yè)，爭取使作業(yè)可以覆蓋課堂上講述的所有內(nèi)容，每個學(xué)生做的作業(yè)都是一樣的，毫無差異，而且大部分作業(yè)都具備封閉性的特征，幾乎沒有生活內(nèi)容的加入，從而導(dǎo)致學(xué)生課后完全沉浸于這種死氣沉沉的作業(yè)氛圍中，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與降低學(xué)習(xí)能力。其次，部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。高中化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的作業(yè)在一定程度上使學(xué)生不能深刻認(rèn)識到化學(xué)作業(yè)的目的，加之部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，很難按時完成課后作業(yè)，為了應(yīng)付教師檢查，他們往往采取抄襲他人作業(yè)的方式完成自己的作業(yè)，長此以往，他們逐漸對作業(yè)產(chǎn)生了一種無所謂的態(tài)度，甚至對作業(yè)失去興趣，不愿意繼續(xù)做。最后，教師對作業(yè)處理草率。化學(xué)作業(yè)在一定程度上可以反映一個學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，教師可以從作業(yè)中總結(jié)出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，而事實上教師沒有認(rèn)真批改與審核學(xué)生的作業(yè)，只是進(jìn)行草率的對錯批改，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略

（一） 全面設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價策略

評價作為一項系統(tǒng)工程，其重要性不容忽視，所以高中化學(xué)個性化作業(yè)需要全面設(shè)計學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，即需要綜合考慮作業(yè)評價目標(biāo)、效能、方式、內(nèi)容的實施方式，評價要求、指標(biāo)、結(jié)果的體系，分析過程與反饋方式等。在具體實踐過程中，我們需要以作業(yè)效能為契機(jī)，全面設(shè)計各式各樣的化學(xué)作業(yè)評價體制，利用評價的效能與目的進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、提拔的確立與評價主體的確立，以及促進(jìn)管理功能的加強(qiáng)。從評價內(nèi)容與目標(biāo)角度而言，我們可以在充分了解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求下內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展視為最終目標(biāo)；從評價方式與方法角度而言，我們可以結(jié)合實際情況確立多種評價方式與方式，主要包括自評、他評、互評、班級評價、紙筆評價等，并且為不同類型作業(yè)的評價研究與制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果展示方式等，從而真正為學(xué)生的個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 采取多樣化評價促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展策略

在化學(xué)作業(yè)評價的具體實踐過程中，我們采取了多樣化的評價方式進(jìn)行全面評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要包括紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案評價與活動展現(xiàn)評價等方式。其中紙筆測驗評價旨在考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)原理與概念、技術(shù)與社會關(guān)系的了解與認(rèn)識，并著重注重考查學(xué)生利用所學(xué)知識、技能處理與解決實際問題的能力；學(xué)習(xí)檔案評價旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提供足夠的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予他們表現(xiàn)的機(jī)會；活動展現(xiàn)評價旨在觀看、記載與分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn)，主要涉及互助精神、參與能力、處理問題方式、實踐操作水平、人際交往能力與研究探索能力等，從而在真實活動過程中客觀公正地評價學(xué)生在知識與技能、方式與過程、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展與進(jìn)步。

（三） 依據(jù)課程模塊選取評價方式策略

普通高中化學(xué)課程具有眾多課程模塊，且每個模塊都具有差異性，它們有著自己獨特的特征與功能，所以高中化學(xué)個性化作業(yè)評價需要在充分了解與掌握各個課程模塊特征與功能的基礎(chǔ)上選取合理的作業(yè)評價方式與方法。但必修課程模塊需要多樣化評價方式的支持，比如《化學(xué)與生活》課程模塊的評價需要有效融合紙筆評價與生活實際，旨在考查學(xué)生分析與處理生活中化學(xué)問題的能力；《實驗化學(xué)》課程模塊評價則旨在考查實驗過程，主要包括實驗設(shè)計、步驟、操作與實驗報告等。

（四） 聯(lián)系學(xué)分管理實行綜合性評價策略

學(xué)分制管理是普通高中學(xué)校較為普遍的制度，高中化學(xué)課程模塊也是如此，即學(xué)生需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)完成必修課程模塊與相應(yīng)的選修課程模塊才能實現(xiàn)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，部分對化學(xué)十分感興趣的學(xué)生可以繼續(xù)選擇任意化學(xué)選修課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身個性的發(fā)展。所以，在化學(xué)個性化作業(yè)評價中需要結(jié)合學(xué)生在相關(guān)課程模塊學(xué)習(xí)過程中的紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案記載與活動展現(xiàn)進(jìn)行全面評價，并將其視為評價標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生能否取得相應(yīng)的課程模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分和是否完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)個性化作業(yè)評價有著極其重要的意義，既提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的個性的發(fā)展，但應(yīng)試教育對其的影響不容忽視，因此對化學(xué)個性化作業(yè)評價的高度關(guān)注與重視、化學(xué)個性化作業(yè)評價策略的合理制訂與實施至關(guān)重要，這樣才能真正發(fā)揮個性化作業(yè)評價的作用。

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