淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建

丁慧

摘 要：伴隨著新課程改革的推進，構(gòu)建高效課堂成為大勢所趨。歷史學科作為初中課程中的“小學科”，往往不被學生重視，如何構(gòu)建高效的歷史課堂，成為亟須解決的問題。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談幾點思考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；構(gòu)建

什么是高效課堂？百度的解釋是“指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。”

隨著新課程改革的推進，構(gòu)建高效課堂成了一股熱潮，特別在我校積極構(gòu)建陽光型學校、創(chuàng)辦陽光教育的背景之下，構(gòu)建高效課堂更成為我們追求的目標。歷史學科，作為大多數(shù)老師及學生、家長心目中的小學科，該如何構(gòu)建高效的歷史課堂，我們亟須思考。

有言論指出“高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學?！边@就指導我們，構(gòu)建高效的歷史課堂，需要歷史教師進行高效的歷史教學。

筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，略談對于構(gòu)建初中歷史高效課堂、進行高效歷史教學的幾點思考：

一、 良好的課堂紀律是保障

課堂紀律是課堂教學管理的重要方面，是搞好教學的保證，更是高效課堂構(gòu)建的前提。良好的課堂紀律可以為教師授課和學生聽課創(chuàng)造一個愉悅的氛圍和環(huán)境，對教與學都是有益的。因此，在討論如何構(gòu)建高效課堂之前，我們首先要做的是思考如何保證良好的課堂紀律。

歷史學科作為學生心目中的“小學科”，中考分值只有60分，在應試教育依舊占“上風”的背景下，許多學生還是以語數(shù)外為學習的主要目標，加上部分家長的錯誤引導，將歷史學科歸為“副科”行列，對該學科極不重視。因此，在歷史課堂表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài)，不認真聽講，交頭接耳，做與歷史學習無關(guān)的事情，甚至抓緊歷史課堂的時間完成語數(shù)外的作業(yè)。

這種情況下，我們首先要做的是糾正風氣，改善課堂紀律。有人說，初中的課堂，三分靠知識，七分靠管理。我想這是有道理的。那么如何改變現(xiàn)有的局面，保證良好的歷史課堂紀律呢？

1. 豐富課堂形式，激發(fā)學生學習歷史的興趣。教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性。在歷史課堂，我們運用課本劇、視頻、音樂、圖片甚至一些古物或者實物還原歷史、再現(xiàn)歷史，希望以此激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

例如，在學習《漢通西域和絲綢之路》一課，我將學生的特長引進我的歷史課堂，用新疆音樂和舞蹈再現(xiàn)了絲綢之路上的美好風光，吸引了學生的眼球，生動了歷史課堂，同時也加深了學生對西域?qū)z綢之路的印象。

2. 以情感為紐帶，建立師生間互信關(guān)系。人是情感的動物，人與人之間的交往靠的是情感的紐帶。當學生不愿與老師談學習時，就讓老師與學生談“感情”吧。每一個不愿學習的孩子都有他們在學習中受傷的故事，作為教師要主動接近孩子，在學習上耐心地幫助他們，在生活上悉心地關(guān)懷他們。只要教師肯用心，曉之以理動之以情，久而久之，學生能夠感受得到，課堂之上，他們自然會對自己不收斂的行為感到慚愧。

3. 建立合理有效的獎懲機制。一個受學生歡迎的老師，必然是一個懂得賞罰分明的老師。歷史課堂上，獎懲機制的有效實施可以激勵學生學習歷史的興趣，減少學生歷史課堂不良行為的發(fā)生。然而獎勵、懲罰需要原則作為保證，獎勵不可泛濫，要簡單，要循序漸進地進行；懲罰要有針對性，教師要注意做到“對事不對人”。

二、 充分利用小組，合作學習

劃分小組進行合作學習已經(jīng)成了課改的基本形式。然而很多時候，我們看到的小組學習只是個體活動的“拼盤”，并非理想中的合作學習。馬蘭在《多彩合作課堂》一書中提到“小組學習這種‘小群體式學習方式為什么時常流于形式，出現(xiàn)開無軌電車、搭便車的尷尬情景，就是因為責任混淆不清，每一個人‘要為自己的學習負責，也要對同伴的學習負責的承諾機制尚未確立或者形同虛設(shè)。只有當每一個小組成員確立了自己主人翁地位、每一個小組成員都在活動中體會到自己的獨特作用、每一個小組成員都看到了同伴的才能時，合作的局面才會出現(xiàn)，合作的意識才可能真正形成”。而形成合作局面需要充分利用小組，合理分工，做到“責任到人”，讓每一個學生都必須承擔一定的學習任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。

三、 立足學情診斷，關(guān)注目標達成

今年我區(qū)教學年會的主題就是“立足學情診斷，關(guān)注目標達成，構(gòu)建高效課堂”。課堂要高效，教師課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。我們的學生處在不同的學習層次，因此我們在備課時必須立足學生的實際學情進行構(gòu)思、設(shè)計。我們的課堂要符合學生的認知水平，根據(jù)不同的班級情況制定目標并實施教學。

例如，在初三一輪復習中，當復習到“近代化探索”這一專題時，針對后進班級的學生，我定的目標就是了解中國近代化探索的過程和特點，知道中國近代化探索四個步驟：洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動分別是從技術(shù)、制度、思想和文化四個角度向西方學習進行近代化探索的。而對于A層次以上班級的學生，我為其制定的目標是，除了要知道以上所述的中國近代化探索的相關(guān)內(nèi)容、過程及特點以外，還要學會融會貫通，與世界史中以英國為代表的歐洲的近代化過程及特點相對比，得出兩者的區(qū)別并從名家言行證實這一觀點。

對于教學目標的達成，我們可以用很多方式進行檢測。除了常規(guī)的白紙黑字式的試卷檢測外，我們還可以通過其他的方式對學生進行有效評價。根據(jù)不同的班級不同的學生，我們采用不同的評價方法，不論采取何種方法，一定要注意適當、靈活地評價學生?！度绾未蛟旄咝苷n堂》一書中給我們介紹了幾種靈活的評價方式，如“知識網(wǎng)或知識樹”，可以引導學生尋找各個知識點的聯(lián)系，并用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖或樹形圖總結(jié)整理出來；“總結(jié)發(fā)言”要求學生縝密思考，將各部分知識有機聯(lián)系起來，組成一個整體……

四、 不斷豐富充實教師的知識儲備，隨時應對各種問題出現(xiàn)

人們都說：要想給學生一碗水，自身要有一桶水。

我們的課堂，尤其是A層次以上的班級，往往會有一些愛鉆“牛角尖”的孩子，他們的知識面很廣，隨時提出一些有可能難住你的問題。歷史學科本身包羅萬象，教師不可能面面俱到，因此教師必須盡可能地充實自己、豐富自己以應對各種“刁難”。endprint