簡析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

肖啟棠

摘 要：隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，我國在教育教學方法研究領域取得了一定的進展，使我國的教育水平達到了一個新的高度。但是這樣的教育水平對于國家發(fā)展的需要還是遠遠不夠的，還應該做進一步的加強與提高。小學數(shù)學是學生們學習數(shù)學生涯的初期階段，做好相關的教育教學工作對于學生的日后發(fā)展至關重要。因此，本文將從信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用問題進行研究，從而給出相應的改進策略，以供參考。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；課堂教學；應用

一、 前言

在計算機技術得到高速發(fā)展的社會背景下，其應用范圍擴展到人們生產生活的各個領域。在教學領域中，計算機信息技術的應用，使得教學內容得到相應擴展，學生視野得以開闊，烘托了課堂的教學氛圍，提高了學生的學習興趣。然而，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用卻存在很多問題，使教學效果難以提高。

二、 存在問題

1. 教師的意識不強

在小學數(shù)學的課堂教學過程當中，教師對于計算機的引入難以提高相應的認識程度。他們大多認為數(shù)學教學是一個極偏理論性和邏輯思維的學科，而信息技術的引入應用對于課堂的教學效果起不到任何的幫助效果，用他們陳舊的眼光看待問題，甚至會覺得信息技術的應用不僅是在浪費教學時間，而且是將學生的注意力分散的一大原因。這就導致教師在數(shù)學的教學過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在教學的具體實施過程中，對學生進行說課式的內容講解，使得學生對數(shù)學學科的學習興趣減弱，課堂的教學效率難以得到相應提高。

2. 教師的運用觀念錯誤

在很多小學數(shù)學教師的眼里，信息技術的引入就是將課本的內容在計算機中進行詮釋，也不對教學內容進行擴展，將少量的數(shù)學教學內容變得更加少了，這樣的教學方式不利于學生對于數(shù)學學科的學習，他們難以將問題理解透徹，對很多知識都是一知半解，導致學習成績的下降，失去學習興趣。還有一些教師，在使用信息技術進行小學數(shù)學教學的過程當中，利用計算機容量大、存儲雄厚的特點，將大量的理論知識應用信息技術進行講解，這樣的方式，會使得學生對教學內容產生畏懼心理，從而失去學習興趣。這樣的應用難以發(fā)揮信息技術在教學中的重要作用。

3. 教師追求信息技術的使用手段

很多教師能夠順應時代的發(fā)展，按照新課標的要求，在數(shù)學課堂的教學過程中引入信息技術的應用，而且對于信息技術的應用程度進行合理安排和規(guī)劃。但是他們大多對于信息技術的應用過于執(zhí)著，通常過分追求一些動態(tài)效果和相應的展示色彩等。這些技術的應用對于課堂教學效果的影響并不高，除了足夠吸引學生的眼球以外，也很可能會造成轉移學生大部分的注意力，降低教學效果的發(fā)生，從而使信息技術的應用起不到任何教學輔助作用，失去其存在的意義。

三、 應用策略

1. 在幫助學生理解課堂內容方面

在相關的教學活動中，由于數(shù)學本身具備較強的邏輯思維，而且又是理論偏多的學科，使得很多學生在學習的過程當中，常常對教學內容難以有效了解，從而對學習失去興趣。因此，教師可以在教學的過程當中，適當加入信息技術的應用，采用相應圖片或視頻等手段幫助學生形象地了解具體教學內容。例如：在講解《直線、射線的認識》這一內容時，教師可以通過兩張圖片的對比，根據(jù)相應的特點制作動畫為學生進行展示。這樣不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能夠有效地促進學生對教學內容的理解，同時加深影響，提高教學效率。

2. 在培養(yǎng)學生思考探究能力方面

教師要在數(shù)學課堂的教學過程中，適當?shù)匾胄畔⒓夹g的應用，根據(jù)相應的教學內容，引導學生進行主動思考，培養(yǎng)探究能力，擴展思維模式，使學生在不斷思考探索的過程中找到答案的所在，激發(fā)其聯(lián)想想象的潛能，使學習變得輕松和活躍，從而能夠提高學習效率。例如：在學習《長方體和正方體的認識》這一章節(jié)的知識時，教師可以根據(jù)相應的教學目標，讓學生通過多媒體認識長方體和正方體的模型，認識長、寬、高的相應位置；也可以通過信息技術在課前做出一個機器人的模型，激發(fā)學生興趣的同時，讓他們找出機器人身上的長方體和正方體，并有效認識長、寬、高。這樣的信息技術應用，是在適當?shù)臅r候對學生進行引導，激發(fā)學生開拓式的思維，從而不斷培養(yǎng)其探索和自行思考的能力。

3. 在創(chuàng)設課堂情境方面

情境創(chuàng)設的教學方法可以有效促進學生的學習樂趣，積極加入到教學環(huán)境中來，在相應的教學過程中帶領學生自己思考，從而實現(xiàn)教學效率的提高。而信息技術的引入，可以與情境教學模式有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開闊他們的視野，聯(lián)系生活實際，加深教學印象。例如：教師可以在幫助學生認識“元角分”的過程當中，利用信息技術，將學生帶入到相關視頻的情景之中，自行考慮當媽媽給了女兒一張10元的紙幣的時候，女兒將十張1元換給了媽媽，在媽媽將一張1元給了女兒時，女兒將十個1角還給媽媽的過程中女兒的錢是否少了。這樣不僅有效地帶動了學生們的學習積極性，而且使情境教學變得更加形象，有感染力，從而引導學生進行自主學習和思維探索，在促進課堂教學效率提高的同時，也促進了學生綜合素質能力的全面提升。

四、 結語

在信息時代和相關教育事業(yè)都飛速發(fā)展的今天，將信息技術應用到小學數(shù)學的課堂當中，已經成為了勢不可擋的發(fā)展結果。因此，教師在將信息技術具體引入課堂的教學過程中，要注意應用分寸，結合實際情況和具體的教學內容進行課前準備，從而使信息技術的教學效率得到有效發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，為學生的成績提高做出相應的貢獻，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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