淺談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化

楊麗文

摘 要：生活化教學(xué)旨在從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生尋找所學(xué)知識(shí)中與生活相關(guān)的內(nèi)容和教育主題，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。本文筆者就小學(xué)思品與社會(huì)教學(xué)的生活化問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；生活化

一、 前言

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生活是第一位的，課程源于生活。特別是小學(xué)品德與社會(huì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容如生活常識(shí)、社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范等等都是來自于生活中，出于生活的需要而產(chǎn)生的。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化，其主旨是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)的要求和目的也主要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要為依據(jù)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，如何有效地貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中逐步發(fā)展能力、掌握知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是立足教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。現(xiàn)筆者就小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化問題談幾點(diǎn)自己的看法。

二、 以學(xué)生的生活需要為基礎(chǔ)，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化，必須從學(xué)生的生活需要出發(fā)，立足于學(xué)生生活實(shí)際，制定出利于學(xué)生體驗(yàn)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。為此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了參照教參要求外，還要注意以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。從而為提升小學(xué)生的生活能力打下基礎(chǔ)。比如在教學(xué)有關(guān)交通安全的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在回家路上的自我保護(hù)意識(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)首先為學(xué)生展示了幾種重要的交通標(biāo)志，讓學(xué)生在頭腦中首先形成一定的遵守交通規(guī)則的意識(shí)。這樣一來，不僅讓學(xué)生了解了基本的交通知識(shí)，同時(shí)還補(bǔ)充了一些學(xué)生不常見到的交通知識(shí)。同時(shí)筆者通過一些具體的材料，告誡學(xué)生安全的重要性，從而幫助學(xué)生在頭腦中樹立安全意識(shí)，為他們?cè)谌粘；丶衣飞?，在生活中學(xué)會(huì)自我保護(hù)打下了良好的基礎(chǔ)。所以說，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要把握教材觀點(diǎn)，一方面要以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和身心特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。從而確定與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)與能力目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。最終通過教學(xué)指導(dǎo)于學(xué)生的生活實(shí)際，解決學(xué)生在生活中面臨的問題，提升學(xué)生生活的能力。

三、 結(jié)合課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

小學(xué)生的世界純真而精彩，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容豐富而實(shí)用。怎樣將學(xué)生精彩的生活與教材豐富的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感悟，在生活中獲得知識(shí)，是小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)所需要關(guān)注的問題。但筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于書本上或者與老師所講述相矛盾的事件、現(xiàn)象，讓他們感到矛盾和困惑。對(duì)于這一問題，筆者想說，如果與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，不能帶給學(xué)生生活的氣息，不能解決學(xué)生每天遇到的生活問題，那么，這門課程的設(shè)置就失去了它本該有的意義。而且，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生形成一定的價(jià)值觀、人生觀，以及一定的生活態(tài)度，而非照本宣科地向?qū)W生灌輸一些概念。所以，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要善于聆聽小學(xué)生他們的心聲，了解他們?cè)谙胧裁?，看看他們?cè)谧鍪裁?，想想他們有些什么困惑，從而，結(jié)合他們的所思、所看、所想，把他們帶入生活的廣闊天地中去，開展以學(xué)生的直接參與的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要能夠把學(xué)生看做教學(xué)活動(dòng)的參與者，而教師則以組織者，指導(dǎo)者以及合作者的身份，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)生活，融入社會(huì)。所以，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些能夠把學(xué)生的目光引到課本以外的更為廣闊的生活中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到今天的幸福生活是多么來之不易，從而學(xué)會(huì)認(rèn)真生活、珍惜生命中的每一天。同時(shí)在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命，把道德教育寓于學(xué)生的生活實(shí)際中，幫助學(xué)生形成良好的品德。

四、 結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展中生活，在生活中發(fā)展

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷生活，去體驗(yàn)生活，從而感受生活中的美好以及生活中的酸甜苦辣，從而讓教學(xué)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的心靈變得更加細(xì)膩、敏感。而且品德與社會(huì)教學(xué)告訴我們一個(gè)道理，那就是“實(shí)踐出真知”，同樣真理也是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)意義的。就以小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所獲得的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐認(rèn)識(shí)，不搞“純而又純”的教育，從而讓學(xué)生在發(fā)展中生活，在生活中發(fā)展。比如說教師在講授某一個(gè)具體的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不要一味地向?qū)W生強(qiáng)行灌輸概念，而應(yīng)該多從學(xué)生生活中選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，讓學(xué)生從一些鮮活的事例中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更明確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深更透，并在此基礎(chǔ)上不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力。從而引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展?？傊?，小學(xué)品德與社會(huì)是一門生活性極強(qiáng)的課程，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注意從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，不斷提高品德教育的實(shí)效性、針對(duì)性、生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展中生活，在生活中發(fā)展為學(xué)生的品德形成奠定基礎(chǔ)。

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