分析問題 解決問題

摘 要：將問題導(dǎo)學(xué)法引進初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)理解能力的提升，且當(dāng)學(xué)生在分析并解決問題過程中，還將有助于掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧，從而確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)務(wù)必對問題導(dǎo)學(xué)法于課堂教學(xué)中的運用給予足夠重視。基于此，本文通過具體分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，讓學(xué)生能夠在分析問題和解決問題的過程中增強自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生更好的成長創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入

所謂問題導(dǎo)學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并設(shè)置與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，進而達到解決問題這一目的的教學(xué)方式。對問題導(dǎo)學(xué)法而言，導(dǎo)學(xué)僅是教學(xué)重點，問題才是關(guān)鍵，唯有始終堅持將立足點放到解決問題上，方可切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率，繼而保證良好的教學(xué)效果。

一、 針對性地導(dǎo)入問題

所謂的問題導(dǎo)入教學(xué)，其實質(zhì)為實際教學(xué)過程中的提問環(huán)節(jié)，由于該環(huán)節(jié)不僅可檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，意識教學(xué)效果凸顯的重要部分，因而作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)務(wù)必對此給予足夠重視，從而在問題導(dǎo)入階段，注重體現(xiàn)問題的針對性。

簡言之，即教師所提問題應(yīng)與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，且同時需基于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對數(shù)學(xué)知識的理解能力，切勿盲目引進一些極為“高深”的問題，以免讓學(xué)生感到困惑，這樣反而無法收獲理想的教學(xué)效果。此外，教師所設(shè)計的問題還應(yīng)同時突出教學(xué)的重難點，唯有始終將問題的焦點集中到問題的重難點上，方能因?qū)W生的重視，進而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，當(dāng)進行“圖形平移”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師所設(shè)計的問題便應(yīng)圍繞該內(nèi)容的基礎(chǔ)知識點進行啟發(fā)式的提問，以引發(fā)學(xué)生思考。如此方能通過提問鞏固學(xué)生對該部分教學(xué)內(nèi)容的掌握，并能更深入地掌握該內(nèi)容的相關(guān)概念及其需要的條件，從而確保良好的學(xué)習(xí)效率與效果。

二、 設(shè)計符合實際的教學(xué)問題

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理論與實際并重的課程，因而針對教學(xué)問題的設(shè)計，教師不僅要始終堅持理論知識的融入，且同時需積極組織學(xué)生由實踐中展開探索。而在具體的設(shè)計過程中，需充分考慮數(shù)學(xué)知識的理論性，方可切實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

例如，當(dāng)進行“軸對稱與軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可首先讓學(xué)生自主動手進行教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)操作，如讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的紙張對折，以根據(jù)對折后紙中間產(chǎn)生的印記與對比對折后的兩邊圖像，若印記兩邊圖形無法完全重疊則證明該圖形并非軸對稱圖形，隨后，教師再組織學(xué)生討論何謂軸對稱與軸對稱圖形，此時的學(xué)生，通過與同學(xué)以及教師的共同交流，已能逐漸體會到教學(xué)內(nèi)容的真實性，進而有利于深化自身對該部分知識的理解，并促進自身理解能力的發(fā)展。

三、 準(zhǔn)確把握課堂提問

問題導(dǎo)學(xué)法于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵便在于處理好提問教學(xué)環(huán)節(jié)。正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師在提問教學(xué)環(huán)節(jié)，若能一舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)務(wù)必結(jié)合多種教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)進行“一次函數(shù)圖像”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生對圖像進行觀察與分析，最后再結(jié)合圖像分析提出與之相關(guān)的問題。這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又能切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，在此過程中，教師亦能采取游戲的方式組織學(xué)生對問題展開探究，將問題與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的同時思考問題，不僅有助于進一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，且同時能起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。

四、 營造良好的問題情境

初中數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)過程中，無論采取怎樣的教學(xué)方式，均應(yīng)致力于一個良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。采取問題導(dǎo)學(xué)法亦是如此，唯有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持輕松、愉悅的心態(tài)，方可加快其對數(shù)學(xué)問題的思考，而相應(yīng)地也將節(jié)省教師的教學(xué)時間，使教師能有更多時間展開與學(xué)生之間的交流，如此既能保證課堂教學(xué)效率，又有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視課堂教學(xué)氛圍的營造，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的情感，進而切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)進行“豐富多彩的圖形世界”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為加深學(xué)生對圖形的記憶，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在該情境中為學(xué)生播放不同的圖形，以引導(dǎo)學(xué)生對圖形的形狀及特征展開觀察，之后教師再向?qū)W生提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生對進一步看清圖形之間的區(qū)別，從而在深化學(xué)生對該知識點理解的同時激發(fā)學(xué)生的思想情感。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用需引起教師的足夠重視，并于實際的教學(xué)過程中對該方法加以研究與運用，如此方能切實提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及解題的水平，進而確保高效的教學(xué)質(zhì)量與效果。

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作者簡介：朱江，江蘇省宿遷市泗洪縣第四中學(xué)。endprint