“非遺”進課堂的必要性分析

陶嬋??

摘要：基于非物質文化遺產的傳承下的高校藝術設計教學改革，提出在高校藝術設計專業(yè)中建立古今結合、傳承民間技藝非物質遺產類教學模式，以此使非物質文化遺產本身得到保護與繼承，同時使高校藝術設計類學生更好地走進我國古老的民族文化，創(chuàng)新與發(fā)展民族藝術。

關鍵詞：非物質文化遺產；藝術設計；高校

一、 引言

文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，它不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對展示世界文化的多樣性具有獨特的作用，是人類共同的財富。高校學生是祖國未來發(fā)展之棟梁，肩負著繼往開來，文化傳承與發(fā)揚的歷史使命。如何更好地繼承與創(chuàng)新非物質文化遺產以及如何將非物質文化遺產深入課堂研究是我們將要探討的問題。

二、 “非遺”進課堂是歷史與時代的需求

1. 加深非物質文化遺產認識

非物質文化遺產是民族個性，民族習慣“活”的展示，以表演、技藝、聲音等為媒介，為時代的發(fā)展打下烙印。藝術設計專業(yè)學生，在社會高速發(fā)展的大環(huán)境下，過多地關注外國文化特色，效仿外來文化的發(fā)展，忽視了對本國藝術的學習與研究?！胺沁z”進課堂很好地向高校學生普及我國優(yōu)秀的民族文化，首先能達到認識的程度。高校開設非物質文化遺產進課堂的實踐活動，幫助學生更好地認識我國優(yōu)秀歷史文化，激發(fā)學生在此方面的研究興趣。

2. 古往今來，文化傳承

非物質文化遺產以人為依托，一輩又一輩優(yōu)秀的藝術家們不斷學習傳承技藝。而非物質文化遺產在經濟浪潮中存在極大的生存考驗，非遺人才流失嚴重，人們更多地選擇如何去發(fā)展經濟，提高生活水平；去引進外來文化與技藝，更好地實現(xiàn)走出去，非物質文化遺產的觀念逐漸在人民大眾中淡去。要想保護與弘揚非物質文化遺產，高校是一個很好的平臺。呼吁號召高校學生年輕的力量，去鉆研去傳承，為非物質文化遺產注入新鮮的活力。

3. 繼往開來，文化創(chuàng)新

文化創(chuàng)新是社會實踐發(fā)展的必然要求，是文化自身發(fā)展的內在動力，只有在實踐中不斷進行文化創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化才能永葆活力，民族文化才能日益豐富。以手工技藝為例，將經典的刺繡手法融合現(xiàn)代社會需求，才能更好地走出歷史文化的限制。當下藝術設計專業(yè)學生所接受的專業(yè)教育都以現(xiàn)代設計為指導，對涉及民族非物質文化遺產可以說是相當薄弱。高校通過設立藝術設計類非物質文化遺產教育實踐課程，打破固有思路，加深藝術設計深度，開拓設計的廣度。全球化經濟發(fā)展的當下，歷史文化與現(xiàn)代文化相結合，既能吸引更多愛好中國文化的外國友人走進我國，又能幫助我國文化更好地走出國門。

2002年10月，中國高等院校首屆非物質遺產教育教學研討會在北京召開，發(fā)布了《非物質遺產教育教學宣言》，宣言提出將非物質文化遺產作為中國高等院校的通識課程建設的要求，提出了加強全國民間文化的教育和宣傳工作，作為傳播知識的殿堂，高校更有責任肩負起傳播中國傳統(tǒng)文化的重任。藝術設計類專業(yè)更有責任針對性培養(yǎng)學生傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、 推進“非遺”進課堂的可行性建議

1. 藝術設計類非物質文化遺產課程建設

推進高校藝術設計非物質遺產保護實踐活動，首先應從課程設計入手。在藝術設計專業(yè)學生課程中增設專門的非物質文化遺產專業(yè)課程，加以非物質文化遺產體驗實踐課程。通過理論課程，幫助學生認識和學習非物質文化遺產的精髓；通過實踐課程，指導學生理論與實踐相結合。例如：廣告設計，老師指導學生開拓思維，在原有的廣告創(chuàng)意中融入口技等傳統(tǒng)文化藝術。打破高校理論知識單方面教學的傳統(tǒng)模式，結合教學實際情況，讓學生“走出去”自主地學習研究傳統(tǒng)文化，找到適合自己的方式將傳統(tǒng)文化實踐與經驗理論結合。

2. 多媒體課程教學

日常課程中難以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化老師現(xiàn)場教學，建立豐富的媒體資源，通過多媒體教學拓展學生知識面，加深學生研究深度。當然，傳承與發(fā)揚非物質文化遺產僅靠高校學生的力量是不夠的，高校應多在線上線下宣傳對傳統(tǒng)文化的保護。

在藝術設計方面，某些傳統(tǒng)技藝在教學上受到了限制，采用多媒體的形式不僅保存了傳統(tǒng)文化的完整性，更能充分實現(xiàn)資源的傳達。

3. 多樣化教學手段

在普通話教學中穿插地方方言打趣，理論課程的教學中難免課堂氛圍枯燥乏味，在學生興趣不濃時穿插方言活躍課堂氣氛，激起學生學習興趣，也未嘗不是一個好方法。實際教學過程中要使用多種多樣的教學手段以達到教學目的，在藝術設計課程中增加更多特色課程。

4. 建立特色藝術設計工作室

藝術設計本身就是一門注重實際操作能力的科目，不斷地將靈感付諸實踐。工作室的建立是現(xiàn)代教學模式中一項重要內容，有效地將非物質文化遺產與藝術設計類專業(yè)相結合，突出藝術設計的獨特性與專業(yè)性。在工作室的建立中，一方面學生能相互交流彼此的思想，發(fā)散思維方式，工作室中也可邀請文史專業(yè)學生加入，將現(xiàn)代設計理念融合傳統(tǒng)文化精髓；另一方面，工作室的建立突出藝術設計專業(yè)手腦結合的特點，以此提高學生動手能力。老師及學生能在任何時候參與工作室的討論，通過不斷的交流與實踐得出合適的設計方案。

四、 總結

非物質文化遺產的保護與傳承需要多方面社會力量共同參與與關注，高校作為祖國的中流砥柱更擔負著義不容辭的責任。高校學生不僅要憑借自己的力量保護與弘揚傳統(tǒng)文化，更要呼吁更多社會力量來關注非物質文化遺產。傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，也是一種重要的藝術形式，在藝術設計專業(yè)教學中融入非物質文化遺產理念，對傳統(tǒng)藝術設計教學模式作出重大改革，在傳承發(fā)展的道路上走出更好的道路，更應努力完善教學機制。

參考文獻：

[1]貢小秋，貢小明.“非遺”進課堂：必須的！[J].教育教學論壇，2013，（45）.

[2]黃光勝.淺議中職藝校在“非遺”進課堂中的推進作用[J].戲劇之家，2009，（2）.

作者簡介：

陶嬋，湖南省長沙市，湖南農業(yè)大學體育藝術學院。endprint