關(guān)注核心素養(yǎng)引導(dǎo)自主探究

摘要：調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)和諧輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的營造，注重學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)，本文試圖結(jié)合課例分析教師的教學(xué)行為改進(jìn)，探索通過引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；學(xué)的課堂；自主探究學(xué)習(xí)

葉圣陶先生有言：“教師的教是為了不教”。作為教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己提出問題，通過獨(dú)立探究、動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)思維，在觀察分析、感知比較、合作交流、總結(jié)反思中理解算理，掌握算法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法顯得尤為必要。執(zhí)教蘇教版一年級(jí)《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減》時(shí)，教者充分考慮這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。作為對(duì)之前已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是往后多位數(shù)退位減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——自主探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，首先激發(fā)探究欲望引起認(rèn)知沖突，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生自主探究，交流合作，再給予恰當(dāng)?shù)闹v解演示，進(jìn)而使學(xué)生理解掌握新知，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，之后通過鞏固練習(xí)幫助學(xué)生形成技能。

激趣提問引入新課：

“老師這里有一幅小朋友集郵圖，我們一起去看看?！?/p>

出示例題圖：從圖中你知道哪些信息？（小星說：“我有50枚郵票?！毙∶氛f：“我有26枚郵票?！保?/p>

你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？

50-26得多少呢？和57-26相比，你發(fā)現(xiàn)有什么新的問題？（0減6不夠減）

個(gè)位上不夠減了，這是減法筆算中我們遇到的新問題。你有辦法嗎？

朱立明教授認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以數(shù)學(xué)核心知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)態(tài)度，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供持續(xù)性支持。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張瑩瑩等專家提出：有必要進(jìn)行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要通過與同伴互動(dòng)來構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀念的能力，而且能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)問題解決的理解。

個(gè)位上不夠減了，這是減法筆算中我們遇到的新問題。讓我們借助小棒來擺一擺，或用計(jì)數(shù)器來撥一撥。

先想一想：用小棒擺，先擺多少根？要拿走多少根？怎么拿？

用計(jì)數(shù)器撥，先撥多少？再撥去多少？怎么撥？

學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，教師組織交流展示。

50-26=24（枚）

由于教師巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究交流過程流暢，全班學(xué)生算理明確、體驗(yàn)深刻。

用豎式計(jì)算的時(shí)候，我們先算哪位？

板書：十個(gè)

5 0- 2 62 4

交流環(huán)節(jié)教師重視展示算法的多樣化，拓展思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過學(xué)生的觀察比較，演示“借一作十”及豎式的書寫過程，明確算理，掌握算法。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能的必要環(huán)節(jié)。教師分成了三個(gè)層次，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知。

1. 作業(yè)紙上第3題（想想做做第1題）：

同桌兩人都完成的，可以任選1題輕聲地說說是如何算的？

評(píng)講：

第一題：誰來說說是怎么算的？個(gè)位上幾減幾？十位上幾減幾？

第四題：怎么算的？

追問：在計(jì)算時(shí)，當(dāng)個(gè)位上不夠減，怎么辦？（從十位上借1個(gè)）

從十位借一個(gè)，不要忘記在十位的上面點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，表示十位上借走1個(gè)，就比原來少1個(gè)。像這里原來6就變成幾來算？（5）

和屏幕上一樣的舉手。（不對(duì)，你是怎么寫的？）

2. 作業(yè)紙第4題（想想做做第2題）：

用豎式計(jì)算，學(xué)生獨(dú)立完成。寫好的選1題說給同桌聽你是怎么算的？

展示：52-8，為什么要把8和2對(duì)齊？（8表示8個(gè)一，要寫在個(gè)位上。）

列豎式時(shí)要注意什么？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位算起。不要忘記在橫式后面寫上得數(shù)。）

3. 想想做做第3題：

指名讀題，書上89頁第3題把它寫起來。要求：在空白的地方列豎式計(jì)算。

總結(jié)本課階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，歸納算法。

“和以前學(xué)的這1道相比，今天學(xué)的這2道有什么不同？”

個(gè)位不夠減怎么算？（跟十位借1個(gè)十）

課堂小結(jié)：對(duì)，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，從十位借1個(gè)十，和個(gè)位上的數(shù)合起來再減，這就叫退位減。板書：（退位）

仔細(xì)觀察這3道式子，誰能說說用豎式計(jì)算要注意什么？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位算起。）（從十位退1作10，和個(gè)位上的數(shù)合起來再減。）

立足學(xué)生的“學(xué)”，研究教師的“教”，“以學(xué)論教”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的保證。本節(jié)課教師以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動(dòng)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，展開豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生對(duì)話中理解算理，掌握算法，享受數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)關(guān)鍵策略就是要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注核心素養(yǎng)，引導(dǎo)自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓打造高效課堂成為我們教育實(shí)踐者的共同追求。

作者簡介：

陳春生，江蘇省儀征市育才小學(xué)。endprint