論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一種提高初中生邏輯思維能力的載體，然而，近年來(lái)我國(guó)九年制義務(wù)教育的不斷深化使得教師教學(xué)能力下降，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力隨即下降的情況出現(xiàn)。由此，本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

一、 引言

人類(lèi)的數(shù)學(xué)文化最早出現(xiàn)在史前時(shí)代，這一時(shí)代的人類(lèi)從木頭、骨頭及石頭上的數(shù)字符號(hào)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，他們用此來(lái)互相告知對(duì)方自己的信號(hào)。歸根溯源，人類(lèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起源就是以最簡(jiǎn)單的合作模式開(kāi)展的。發(fā)展至今，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸成形。然而，面對(duì)九年制義務(wù)教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式尚不完善，許多中學(xué)里學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行小組合作模式教學(xué)。在初中教育上，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能提升學(xué)生的認(rèn)知水平，還能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提升及促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式的概述及理論

（一） 小組合作學(xué)習(xí)模式的概述

合作學(xué)習(xí)模式圍繞小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式一般是圍繞學(xué)生科學(xué)分組、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、組內(nèi)自學(xué)互學(xué)、展示學(xué)習(xí)成果、課堂反思評(píng)價(jià)及實(shí)驗(yàn)分析等展開(kāi)。在實(shí)踐研究上，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)需按分組的時(shí)機(jī)及成員分配結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，并建立小組的得分機(jī)制、合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營(yíng)造及小組合作學(xué)習(xí)座位擺放的方式。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)模式的理論

小組合作學(xué)習(xí)模式需圍繞社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?、自我選擇理論、動(dòng)機(jī)激發(fā)論、建構(gòu)主義理論、需要滿(mǎn)足論、教學(xué)技術(shù)論及認(rèn)知發(fā)展理論展開(kāi)。理論上應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)及以合作為常態(tài)發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的教育功能，主要包括培養(yǎng)交流協(xié)作能力、培育競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)平等觀念及激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一） 小組合作模式的教學(xué)策略

一是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是依據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注。三是注重分工需要，使合作任務(wù)具有合作性。四是教師在合作學(xué)習(xí)上應(yīng)有準(zhǔn)確定位。五是鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散性思維，多維度思考問(wèn)題

（二） 實(shí)施階段

在某中學(xué)班級(jí)中科學(xué)選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)樣本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組。進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段時(shí)，小組需科學(xué)選取內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（互動(dòng)、互助、協(xié)同、整合、求新、辨析、評(píng)判及表現(xiàn)）。此外，由教師組織實(shí)施，準(zhǔn)確找準(zhǔn)定位，并開(kāi)展組內(nèi)合作，進(jìn)行組間交流。在開(kāi)展小組合作評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)原則要具備科學(xué)性，評(píng)價(jià)主體要呈現(xiàn)多元性，評(píng)價(jià)方法要體現(xiàn)靈活多樣性，評(píng)價(jià)實(shí)施要體現(xiàn)及時(shí)有效性。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1. 分組要素

在依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、思維能力和男女人數(shù)搭配適當(dāng)，異質(zhì)互補(bǔ)的標(biāo)準(zhǔn)下從高到低把學(xué)生劃分為a、b、c、d四個(gè)層次。再是實(shí)行a選擇b，b選擇c，c選擇d的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行隨機(jī)分組，這種方式不僅能夠達(dá)到組員間能力互補(bǔ)，還可以平衡小組間的整體能力。

2. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題

小組在確立學(xué)生科學(xué)分組后，構(gòu)建小組合作模式首先需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題引出小組學(xué)習(xí)的初衷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、拓展數(shù)學(xué)思維等都是問(wèn)題學(xué)習(xí)的主要因素。

3. 組內(nèi)自學(xué)互學(xué)

通過(guò)單獨(dú)自學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)及組內(nèi)合作等實(shí)現(xiàn)組內(nèi)自學(xué)互學(xué)。這種模式學(xué)習(xí)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)者到合作者的轉(zhuǎn)換，有利于思維進(jìn)一步邏輯化、清晰化。在組內(nèi)自學(xué)互學(xué)的引導(dǎo)下，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上將能更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，充分準(zhǔn)備是成功分組的關(guān)鍵，小組學(xué)習(xí)模式下的“PK”環(huán)節(jié)有利于激發(fā)小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓試卷講評(píng)課堂變得高效及評(píng)價(jià)方式改變促進(jìn)同學(xué)互助。

4. 展示學(xué)習(xí)效果

在群學(xué)成果的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地進(jìn)行表達(dá)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的研究性能力變得更好，如：

四邊形內(nèi)作對(duì)角線(xiàn)問(wèn)題上。初中生通過(guò)提出不同對(duì)角所形成的對(duì)角線(xiàn)不同，并發(fā)表自己更好的見(jiàn)解。A學(xué)生認(rèn)為四邊形可由一條對(duì)角線(xiàn)分為2個(gè)三角形，B學(xué)生則認(rèn)為不同對(duì)角線(xiàn)的距離不同，所形成的三角形面積也不同。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)效果展示，A學(xué)生與B學(xué)生之間對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解也變得多樣化，其思維能力也變得更強(qiáng)，此后，A學(xué)生與B學(xué)生若再次遇到同等問(wèn)題時(shí)，便能更加有效及全面地去看待問(wèn)題，并解決問(wèn)題，進(jìn)而獲得更好的成績(jī)。

5. 反思與評(píng)價(jià)

在初中生以往的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是能提升學(xué)習(xí)效率。同樣，反思與評(píng)價(jià)一樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率。小組合作模式通過(guò)組員間競(jìng)爭(zhēng)變換到小組間競(jìng)爭(zhēng)，其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是不斷完善的，評(píng)價(jià)內(nèi)容需圍繞主動(dòng)性、融入度，分析、探索、總結(jié)、思維能力等進(jìn)行整理。評(píng)價(jià)過(guò)后，小組代表及組員都需要將小組學(xué)習(xí)模式下所得出的數(shù)學(xué)思想傳播給每個(gè)組員，并使組員們記錄在冊(cè)及事后討論，進(jìn)而加深記憶。反思與評(píng)價(jià)是鞏固小組學(xué)習(xí)模式的一種機(jī)動(dòng)器，通過(guò)這個(gè)模塊小組合作模式才算完整，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會(huì)得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

蒲麗紅，甘肅省定西市岷縣秦許初中。endprint